相传远古时代，洪水泛滥。禹的父亲鲧受尧之命而治水，以垒坝筑偃、堵塞洪水为己任，结果愈治愈泛。鲧死后，大禹受舜命治水，一改其父“以壅塞而阻水”的方法，以疏通河道、渲泄洪流为主，经过十三年的努力，终使“洪波安息”，“水患大冶”。
如今，随着信息化进程的加快，网络已成为学生生活中一个不可回避的话题。对此，一味地采取“堵”的办法，不但于事无补，使学生反感，也是教师、家长观念落后于时代的标志。这种做法，无形中就切断了学生了解社会、参与社会、融入社会的途径，于学生的成长是极其有害的。因此，如何进行正确的引导，变成了解决网络问题的当务之急。
那么，如何引导学生正确利用网络呢？这就要处理好两个问题：一是观念要转变，二是方法要可行。
任何一个新事物的出现，在给我们带来许多方便的同时，都不可避免地出现许多负面影响——自然，习以为常的旧事物也是如此，只是我们对其正面利用的研究更多罢了。比如班级教学，在大大提高培养效率的同时，削弱了因材施教的功用；手机普及了，在方面联络的同时，也给人们带来了许多烦恼；开卷有益，那要看你阅读的目的；勤奋就好，还得看你干的是啥事……网络也是如此，在给我们带来众多有益信息、给我们工作生活带来很大方便的同时，也带来了许多社会问题，仅对学生而言，不健康的网站对学生思想、意志的侵蚀，游戏聊天对学生学业、健康的影响……以致有人视之为毒蛇猛兽而对之进行封堵。这里，且不说这种做法带来的危害，仅这全盘否定的做法，就可看出我们思想的落后偏激片面，看出我们面对新事物是如何地束手无策。
因此，要消除网络的负面影响，必须采取大禹治水的方法：正确疏导，使其利益最大化，弊病最小化，充分发挥网络在学生成长过程中的积极作用。
疏导的核心是培养学生高雅的兴趣。学生沉湎于游戏聊天，多是图一时之快乐，或学习太苦寻求解脱，或出于好奇，而最终陷入其中不可自拔。但其关键，是缺乏更具吸引力的活动。可以想象，假如有其他更具吸引力的活动，学生还会这样做吗？因此，家长特别是教师、学校的任务，就是寻找能有效利用网络资源而又能吸引学生兴趣的方式，把学生从网络陷阱中拉出来，让网络成为学生接受教育的新途径。
在此，笔者提供一些行之有效的方法，供同仁参考。
其一，让学生在主流网站的论坛上注册为会员，参与自己感兴趣的问题的讨论。
现在，许多网站都有自己的论坛，如人民网、新华网、CCTV等，网友可以借助这个平台进行交流。由于论坛发帖自由灵活：既可以是简短的文字，也可以是成篇的文章；既可以回应别人，也可以自拟话题，还可以进行辩论……这就满足了所有学生的需要：重在参与，有话则长，无话则短。这样，既能收到与人交流的“聊天”之乐，又可以在讨论中培养学生获取信息、关注社会、参与社会的能力，对培养学生的思维、写作能力也大有裨益。另外，论坛会员往往都有积分，充分利用这一功能则可使这项活动更具竞争性，更有利于吸引学生的参与。
其二，让学生建立自己的个人主页。现在有一些网站是免费提供个人主页的，申请到主页后，自己的主页就是自己的天地：自己充实内容，自己维护，既是学生展示自己的舞台，又是与网友进行交流的平台。做这项工作，学生既有成就感——可收到立竿见影之效，又有荣誉感——对自己的言行负责，还有使命感——对社会负责，学生自会认真对待；而主页上的访问量又是一个量化标志，虽不一定能说明主页的质量，但也很能说明问题，结合它来评价主页的效果，也是吸引学生积极参与的一个行之有效的方法——学生对这个数字的兴趣，远比游戏的积分更为关注。
以上这两种方法，都是采用疏导的手段，让学生正确利用网络资源的行之有效的方法。二者还可以互相通融：把论坛上有价值内容复制到个人主页上，分门别类，进行展示；把主页上的文章发到论坛上与网友交流。这样学生既可保存成果，又可看到自己成长的历程，相信他们不上网则已，一上网肯定会先去关顾自己的这片“自留地”的。这些方法，远比各种“禁令”的效果要好得多。
当然，可能还有其他更好的方法有待发现和总结，但以上这两种方法无疑是值得一试的。 |
|