[内容提要] 随着信息技术的发展，多媒体教学应用越来越广泛，而地理学科内容范围广，地域和时间跨度大，学生感觉抽象，难理解，多媒体能够集图、文、声于一体，化无声为有声，化静为动，可以创设生动有趣的教学情境和活泼生动的教学氛围，即提高学生学习地理的兴趣，又可以培养和提高学生的能力，取得较好的教学效果，体现新课理念，所以多媒体教学在地理课堂教学中显得越来越重要。
[关健词] 多媒体 创设情境 培养能力 事半功倍
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，我以高中地理必修理（1）第一章第三节《地球的运动》为例,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在导入新课部分播放地球自转和公转的动画，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在讲到黄赤交角时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出“黄赤交角形成”图，这是一幅立体图形，但图中用不同的颜色表示赤道平面和黄道平面，让学生很容易看出黄赤交角，即赤道平面和黄道平面的交角。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
3、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及投影展示：“3月21日和9月23日不同纬度昼夜长短状况”图、“6月22日和12月22日不同纬度昼夜长短状况”图、“6月22日和12月22日不同纬度的太阳高度”图，而且色彩鲜明，显而易见。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。
4、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教。
各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。
例如：在讲到地球自转和公转的特点时，有些班可以采用先放一些录像资料，学生看了以后再总结填表（附表），有的班则是先让学生看书，先填表，后看录像。再加深印象。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。
以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。
[参考文献] 《地理教学参考》
〈地理课堂教学基本技能〉
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