乡土地理知识在教学中的应用
——《农业的区位选择》教学案例
地理组 陈美娟
一、背景
每一个人对自己的家乡总怀有一种天然质朴、有如子女对母亲般的感情，李白的“举头望明月，低头思故乡”、杜甫的“露从今夜起，月是故乡明”的名句，表明了中华民族也是具有这样一种心理特征的。这种感情之所以宝贵，是因为它不带有任何条件。哪怕是穷乡僻壤，人们依然把它作为故土而深深地铭刻在心中。很多海外侨胞尽管在海外有舒适的生活，但仍眷恋着家乡的一草一木、一山一水，在垂暮之年都萌发“叶落归根”的宿愿。因而我认为教师如果能够正确使用乡土知识，则可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观。使深奥的知识变得浅显易懂，枯燥无味的死记硬背变得灵活多变。艰苦的学习变得轻松愉快，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，深奥的道理浅显化，使学生对知识的获得，对课文的理解起到事半功倍的效果。
本文以高中地理《农业的区位选择》为教学案例，探讨如何在地理课堂教学中联系乡土地理知识，并对教学效果加以分析。
二、教学实录
（引言）在上新课之前，我想先做个调查。我们班的同学是否都是土生土长的海南人？
看来大部分同学都是土生土长的海南人，对海南都有一定的了解，那么我们一起来谈谈海南吧。
学生感到特别的兴奋，整个课堂气氛马上被调动起来。
学生A：海南的气候四季如夏。……
学生B：海南是一个旅游大省。……
学生C：海南是一个农业大省。……
……
同学生们都谈得很多、很好。下面我把同学们所谈的作了一个总结。请看录像。
（师）看到这么美丽的海岛，也了解了它的大体情况，若让同学们来投资发展农业，你们愿不愿来？你们准备投资什么农业项目呢？
（学生）热带水果、花卉、粮食、蔬菜、林木……
这些想法都非常好，但可不可行呢？是不是合理呢？
今天，我们就来学习农业的区位选择。
那么什么是区位呢？
（点拔）一是指具体位置，如东北和西南方向，二是指该事物与其他事物的空间联系。
根据刚才同学们所列举的农业项目，你们主要考虑了哪些区位因素呢？
展示图（动画）
总结：影响农业的因素包括自然因素与社会经济因素。那么其中，影响农业生产最基本的自然资源是什么？（气候、土壤）
请同学们思考下面这些农业生产活动主要受到哪些因素的影响？
（1）海南发展农业种植热带瓜果、蔬菜、花卉——（学生 ：气候）
（2）果树中，琼海白石岭的石榴在海南石榴中，口感是最好的，其他市县曾经把树种带到别的市县栽培，但效果始终不佳。——（学生：土壤）
（3）海南岛的气候都较炎热，但中心以林业为主，周边以耕作业——（学生：地形）
（4）这些年来，我们海南出现了大面积的芒果园、香蕉园、花卉园。——（学生：市场）
（5）海南的反季节瓜菜能及时的源源不断的输往各地。——（学生：交通）
（6）20世纪80年代以来，我国有计划地建立一批商品粮基地。——（学生：政策）
总结：根据我们的分析，我们了解了影响农业生产的区位因素。知道各地区要进行农业布局时应都要根据各地的具体条件，因地制宜，合理进行农业的区位选择。
下面请同学们来看一看这个报道。
展示：报道
海南花木首次进京点缀天安门
本报讯：近日，9.8万株（盆）色彩缤纷的海南花木运往北京，将被摆放于天安门广场，为国庆盛大节日增添色彩，据悉，海南花木进京点缀天安门尚属首次。
本报讯：首都绿化委经多方比较和充分论证，近日确定在海南建立全国大型花草种培基地，由北京市花木公司和海口绿琼京园林工程公司负责实施。据悉，该基地将为北京首都市政绿化工程和国家重大节日、庆典活动的花卉美化及北京2008年“绿色奥运”提供优质花卉。
教师提问：假若你做为北京的绿化委代表，能谈谈为什么选择在海南建大型的花卉基地吗？
学生A：气候条件好。光热充足，降水丰沛。……
学生B：海南有优惠政策。……
学生C：海南现在交通比以往便利多了。如有了粤海铁路。……
学生D：但海南也会受到台风、寒潮的影响。哪又怎么办？……
学生E：海南地形也不是非常的如意，有很多山地，那么又能不能大面积的种植？……
学生F：海南有些地区较干旱，哪么又如何解决？……
……
通过乡土实际例子激发学生的求知意识，培养学生学以致用能力。让学生富有成就感。同时又可以培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
教师讲解：通过温室和塑料大棚的使用，可以防御气象灾害，化不利为有利，经济效益自然可以得到提高。
教师提问：除了利用温室改造不利的自然条件外，是不是还有其它不利的自然条件可以进行改造呢？
图片展示
学生讨论：1、干旱地区利用人工灌溉来改造水源条件。
2、丘陵山区利用梯田来改造地形条件。
教师讲解：由此可见，农业区位因素并不是一成不变的。经过努力，某些不适应农业生产的自然条件是可以改造的。
教师提问：那么对自然因素的改造是不是无限制的呢？
教师提问：在丘陵山区的缓坡可以通过修筑梯田来发展作业，为什么陡坡不行呢？
学生A：因为工程量大，投入多。
学生B：困难度大，风险大。
教师提问 ：温室大棚既然可以改变外部条件，一年四季都可以种植花卉，为什么不能用来种粮食呢？
学生：因其投入大于支出
教师总结：改造自然因素要切合实际，需要考虑经济条件是否允许，还要考虑改造时的投入和改造后的产出是否符合经济规律。
讲解：对自然因素的改造毕竟只能在局部地区进行。要想大范围改造自然界是很困难甚至是不可能的。相比之下，社会经济条件却总是不断发展变化着。因而农民在进行农业区位选择时，对社会经济因素考虑得更多一些。那么下面我们就看看社会经济因素的变化对农业区位选择的影响。
教师提问：为了解决我们所生活的地区——海口人们的生活所需建一个蔬菜、水果基地，你们打算建在哪呢？
教师提问：秀英区周围的农村种植蔬菜水果的很多，为什么呢？
学生A ：因为其位于海口的近郊，交通便利。
学生B：海口人口数量多，消费量大。
学生C：为了满足海口人们的生活需求。
教师：如果没有海口这个市场的区位，自然也就不会有这么多蔬菜水果的种植。很显然，市场区位将直接影响农业区位。
通过具体的实例让学生学以致用，培养学生解决问题的能力。培养学生主人翁精神。
那么市场是不是一层不变的呢，下面我们来看看这组关于香蕉播种面积与市场价格的数据。
展示表格
教师提问：上一年的价格与下一年的种植面积有什么关联？
教师推理：由于早期香蕉种植的利润颇高，所以，短时间内出现了很多的香蕉园，最终的结果便是市场供大于求，导致香蕉价格大跌。所以，农业区位的选择，必须要对市场的需求作出超前的判断，不能一哄而上又一哄而下。由于市场直接关系到农民的收入，所以，市场区位和需求的变化对农业区位的影响最为突出。
教师提问：种植瓜果、蔬菜的人多了，在海南市场已经饱和的情况下，同学们能不能谈谈接下来该怎么办？
学生讨论：1、通过销往外省市至出口来扩大销路。
2、在收获期间利用冷为将一部分芒果贮存起来，等到冬季再拿出来销售。
教师推理：运往处地销售也好，到冬天销售也好，对于芒果这种易腐烂的水果来讲困难很大。但是，有了便利的交通和冷藏技术之后情况就不同了。农产品不再局限于某时某地销售，市场的范围自然也就扩大了。
教师总结经验：农业生产是民生大计，要做出科学合理的决，首先要尊重自然规律，全面权衡，超前判断；同时努力发展科技，使主观的行为与客观的条件有机的结合起来。
巩固反馈：
（活动）讨论：在琼山区建花卉基地是否合理？请分析原因（有利因素和不利因素）。
三、教学效果和反思：
1、培养了学生学习地理的兴趣及学习地理的意识。
在整个教学中，紧密联系了海南生产、生活实际以及学生的经验和体验，将理论与实际结合起来，使所学内容变得生动、鲜活，既培养学生学习地理的兴趣，又使学生感受到了地理对自己的终身发展有用。
2、训练了科学研究的基本方法和良好的科学作风。
让学生从身边熟知的感兴趣的事物和现象入手，以个人或小组合作的方式进行探究、研讨，亲身体验了应用科学知识解决问题的过程。有效地防止了学生教条地运用教材知识，有助于培养学生实事求是分析问题、解决问题的能力和良好的科学作风。
3、培养了学生关注家乡建设的情感价值观。
家乡的地理环境为学生提供了活动的广阔场所，乡土地理内容成了创设好活动情境的主要阵地，本课让学生深入了解、发现、欣赏、赞美家乡自然之美、建设之美。同时也找出家乡农业发展存在的问题，分析产生的原因，寻找解决的办法，培养了主人翁精神。 |
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