一、案例背景
随着高中历史新课程改革在我省的试行，历史新教材在实践过程中也暴露了出了一些问题。由于历史新教材的设计主要采用专题形式，所以历史的联系性不够紧密，知识层面上出现断层。而且课文容量大，知识点繁杂，概念多且难，导致学生在理解上存在一定难度并普遍反映“历史书不好看”、“历史不好记”等。“强化记忆”成了目前摆在历史课面前一个亟待解决的问题。要“强化记忆”，就要更新教学手段和变换教学方式，剥茧抽丝，化难为简，而《物质生活与习俗的变迁》这一课的教学设计就充分地体现了这一点。
《物质生活与习俗的变迁》这一课主要介绍了新旧中国社会物质生活与习俗的变化发展情况，介绍了中国人民在衣食住行方面的不断进步发展过程。课文的重点和难点内容是“动荡中变化的近代社会生活”这一框题。这一框题的内容在理解上较为浅显，与现实生活联系紧密，但由于知识点多而不易记忆，千丝万缕，纵横交错，处理不好则会混淆对史实的记忆。历史新课标里说明，新课程改革体制下学习历史不是让学生一昧接受知识，而是让学生学会学习。比较学习法就是学习历史一个有效途径，《物质生活与习俗的变迁》这一课的教学设计由始至终贯穿了一个“比”字，因此极具代表性，对新课程改革背景下的历史教学方法的探索具有一定借鉴意义。
二、案例介绍
1、 通过引导探究中国近现代社会物质风俗的变迁，培养学生多角度比较分析历史问题的能
力。
对学生而言，现代物质生活和社会风俗的内容非常熟悉，都是些随口道来、信手拈来、耳熟能详的例子 。但学生若只是单纯记住史实，没有做更深层次的探索和思考，那么对教材的学习只能算是浅尝辄止，这是达不到历史新课标里规定的教学目的的。为避免这种情况的发生，我将近现代社会物质生活和习俗的内容分为“衣、食、住、行、风俗”五部分进行比较，再将现代社会物质生活和习俗细分为“辛亥革命前和辛亥革命后”两部分内容进行比较。为此，我专门设计了以下表格：
近代物质生活 现代物质生活
辛亥革命前 辛亥革命后
衣
食
住
行
风俗
此表格设计好后，我将表格画在黑板上并让学生上讲台填写。由于之前已经给学生留出六分钟的时间预习课文，所以很多同学踊跃举手，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。学生们充分调动了自己的思维，用尽可能简短的语言将课文知识概括出来并填写。有的同学填错后，别的同学就在下面纠正，直至内容填写正确为止。团体协作性得到很好地发挥。此表格的设计，总体上较好地理清了课文脉络，学生通过填写表格内容，对课文内容的理解也就了然于胸。更重要的是教会学生用表格将课文知识融会贯通、学会用比较法来学习历史，从而达到了教会学生学习的教学目的。
2、 通过感受历史场景，引发学生的疑问和探究的兴趣。
学生掌握一定的学习方法固然是好，但若“只会学”而“不爱学”，那最终结果只能是事半功倍，甚至是徒劳无功。众所周知，兴趣对于一个人的学习是极其重要的。为了培养学生学习历史的兴趣，加强对课文知识的理解和记忆，我让学生自愿上台表演辛亥革命前后社交礼仪中打招呼方式的场景，通过比较形式的表演深化学生的记忆。
当时，我请了四位同学上台分为两组，一组同学表演辛亥革命前旧中国的打招呼场景，如：仆人见到老爷时须下跪行礼，好友相见要作揖行礼；另一组同学则表演辛亥革命后中国民众的打招呼场景，如：好友相见时要拥抱握手。
表演过程中，这四位学生在没有话外音提示的情况下，凭借自己的想象力和表演才华临场发挥，表演生动活泼，极富感染力，把整个课堂气氛都调动了起来，引起了其他同学的共鸣。有的学生甚至不由自主相互表演起现代打招呼的方式，你一句“hello”，我一句“how do you do”,忙得不亦乐乎。打招呼方式对学生们而言是日常生活中再寻常不过的小事了，越是平常小事，学生在心理上更觉得亲切。因为从心理学角度去看，感同身受更容易引起共鸣。
这堂课的总体效果是成功的，学生在课堂上“动”了起来，在课堂上“活”了起来，在课堂上“记”了知识，还学会了用比较法来学习历史。
三、案例分析
《物质生活与习俗的变迁》这一课的最大特点是突出了一个“比”字，整堂教学设计由始至终贯穿了比较法在内，多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展，为学生记忆历史知识提供了很好的帮助。因为死记硬背的学习方式，导致学生厌学；被迫而学的东西，未内化为学生的知识结构，未形成相应的思维能力，更未促成学生健全人格的发展。所以，在历史新课改体制下用比较法进行教学，可谓是一个新的探索和创新。“比”是《物质生活与习俗的变迁》这一课的最大亮点，以下本人针对这堂课谈几点成功经验：
第一，历史学习要引发学生的思考，应该寻找适合的切入点，特别要关注社会现实问题。历史教育的目的之一就是帮助学生正确地认识现实。将《物质生活与习俗的变迁》这一课的内容做比较处理，是希望学生通过现实感受历史，了解到新中国成立后随着社会的不断发展，中国人民的物质生活与习俗均得到了很大的提高和改变，生活质量提高，改掉了旧社会的许多陋俗。从而更珍惜今天来之不易的幸福生活。
第二，教学设计形式多元化，给学生予新鲜感，丰富课堂教学，使学生的学习“论从史出，史论结合”。《物质生活与习俗的变迁》这一课涉及到的教学形式有表演法、表格比较法、讨论法等，丰富的教学形式有效地避免了学生所掌握的知识杂乱无序，只见树木，不见森林。将学生的注意力从历史现象引导到历史思考，从而达到“以史为鉴，明理启智”的目的。
第三，利用表格和学生的表演来比较历史，会使学生真切地贴近历史，感悟到一些新东西，并学会用历史唯物主义眼光看待历史 。
当然，该教学案例也存在一些不足，比方说对课文内容的深度挖掘不够，某些问题的阐述过于简单，显得有些肤浅。而且在讲述现代物质文明生活时过分注重以实例进行教育，忽略了理论上的升华，这些都需要做进一步的改善和处理。
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