[摘要]本文从教育现代化的角度,探索多媒体网络环境下的历史教学,论述采用多媒体网络辅助教学来实现学生主体性地位的途径和方法,在教学中进行教育创新。
关键词: 多媒体网络, 辅助,教育创新
江泽民同志在北师大讲话中指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”新的课程和教学理念特别强调要突出学生在学习的主体性地位,强调学生探索知识的过程和方法,以及由此产生的情感态度和价值观。而采用多媒体网络探究是实现学生主体性地位的一种有效途径。因此,教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中充分利用多媒体网络对教学的辅助作用，为历史教学开拓一条新路。笔者从教学实践中概括出来一些方法，作一点初步的探索。
一、深挖课文,充分利用多媒体网络对教学的辅助作用。
新课程改革后,历史科以单元模块的形式出现,看似简单,其实不然。根据历史课程的时间跨度大、空间范围广、内容繁多等内容特点，必须深挖课文,把握每一节课文在该单元模块中的地位及其与其它知识间的关系,做到胸有成竹。采用多媒体网络辅助教学,对教材内容的选择十分重要。一定要从历史课堂教学实践出发，遵循必要的原则，达到不可取代性的效果，以便更好地配合历史课堂教学。
在课堂教学中历史教师可以根据教学需要，用多媒体技术辅助教学,可以有效地缩短时空差距,有利于加强学生对历史的感知。由于多媒体技术具有化远为近、化虚为实、化静为动的功能,使本来看不见的时间变为看得见的东西, 本来看不清的空间变为看得清的东西,从而有效的缩短时空差距,帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念。此外, 用多媒体技术辅助教学,可以形象地再现历史情景，有利于强化学生的情感。当运用多媒体技术形象、生动、直观地展现历史时，学生如同“身临其境”一般,容易产生情感共鸣，以达到内化学生道德情感，取得良好的思想教育效果，同时也使许多教学设想变为现实。
例如，在讲人教版高中历史必修Ⅱ第二单元“中国资本主义的产生和发展”时，跨越时间长达百年，涉及空间范围从最初的东南沿海到内地几乎大半国土，且不同时期呈现不同的阶段特征。本人用多媒体动画工具将不同时期民族资本家所办企业用箭头标志，并用红色的圆圈表示广州、上海、天津、汉口、重庆等主要地名，这些都运用了动画效果。同时配合张裕葡萄酒厂百年兴衰史的介绍，使学生产生身临其境之感，视听并举，学生学习兴趣浓，对该课的时间和空间印象深刻，较好地把握民族资本主义的阶段特征和特点。在此基础上，引导学生进一步分析民族资本主义经济及其资产阶级在历史上的地位和作用，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂。
二、营造民主和谐的氛围,选好主题由学生探究。
历史课堂中的现代建构意义下的计算机辅助教学，就是学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种教学活动。教学中教师要营造民主和谐氛围，有意识地帮助学生与网络建立联系，选好主题启发引导学生学习、探究，这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动。
俗话说:“好的开头是成功的一半”。选择好的主题是多媒体网络探究活动成功的关键所在。 在选择主题时,可以采取两种方式:一种由教师规定一些典型的、有争议的主题,让学生提出自己的看法,收集材料,论证自己的观点,打破传统的历史课堂教学模式,从而变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识。如：笔者在教学中，曾选择一个主题:“真的是李鸿章卖的国吗？”由学生尝试运用网络资源,以撰写历史小论文的形式对李鸿章进行评价,效果甚佳。另一种则在全班学生提出问题的基础上,经综合、筛选、提炼出若干主题作为探究对象。再以小组为单位,由学生自主选择主题探究。多种主题,学生可以选择自己感兴趣的课题去探究,学生热情高涨。并且,在课堂上展示各小组探究成果时效果甚佳。可见,“兴趣是最好的老师”。
三、展示探究成果,引导学生合作答疑解惑。
“学会合作是联合国教科文组织提出的面向21世纪的四大教育支柱之一,合作学习也是我国新一轮基础教育改革所倡导的一种重要的学习方式。”在采用多媒体网络探究时,学生或多或少的与他人合作,这是不够的。应在展示探究成果时,利用课堂分组讨论的方式,启发学生团结协作答疑解惑。这就要求教师不仅要适时引导学生学会合作、讨论、交流探究成果,还要拓展延伸学习内容，使探究学习更具有自主性和创新精神。
采用多媒体网络主题探究,有效地变革学生的学习方式:从“接受型”学习转变为“探究型”学习。真正让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。例如,在展示探究成果时, 笔者曾让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成POWERPONIT，讲出自己的感受。不料,给全班学生极大的震撼力。笔者也真切地感受到学科整合的魅力。特别是让学生在信息化的讲台上有了充分发挥才能的空间，体验成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性。由此看来,运用计算机网络进行历史教学，将会大大促进高中历史教学模式的进一步改革，更好地完成高中历史教学所承担的素质教育的任务。
总之，教学是一个环节，是一座桥梁。随着新课改的理念逐步进入我们的课堂中，溶入到我们的教学思想中，落实到我们的教学行为中。运用多媒体网络进行历史教学，在一定意义上加速了教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,有利于自主学习的进一步实现。
（本文发表于2010年《新教育》）
参考文献
①教育部基础教育司组织编写,朱慕菊主编:《走进新课程》,北京师范大学出版社2003年版。
②柳斌等主编:《中学教学全书》,上海教育出版社1998年。
③宁裕先等主编:《历史教育方法论》, 广西师范大学出版社1991年版。
④王泳:《多主题网络探究课例〈抗日战争〉的实践与反思》, 《中学历史教学》,2003年第7期。
⑤中华人民共和国教育部制订,《普通高中历史课程标准》（实验）,人民教育出版社2003年版。
⑥林崇德主编:《发展心理学》, 人民教育出版社1995年版。
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