一、本课主题：祖国统一大业
二、有关背景
香港、澳门自古以来就是中国的领土。1553年，葡萄牙殖民者借口船遇风暴，需要到岸 上晾晒货物，贿赂当地官吏，攫取了当地的居住权。1557年后，葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官署，开始长期占据。从1574年起，他们每年须向当地中国官吏交纳一定银两的地租，以换取在澳门居住的资格。1887年，葡萄牙与中国清政府在北京签订不平等的《中葡和好通商条约》，迫使清政府允许葡萄牙“永驻管理澳门”。 1999年12月20日，中国正式对澳门行使主权，澳门回到了祖国的怀抱。
1842年的鸦片战争清朝政府战败， 签订了《南京条约》。这是中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条约。 割让香港岛，1856年，爆发了第二次鸦片战争，英法联军攻入北京。在这样一种情况下，签订了《北京条约》。割让香港岛对岸的九龙半岛。1898年，英国借口说俄国的势力要南下，它以抵制俄国势力南下为借口，强迫清政府签订了第三个不平等条约中英《展拓香港界址专条》，拓展的范围是九龙半岛的界线街以北到深圳河以南，租期为99年，这样就构成了我们今天所说的香港地区。，正是因为这个原因，所以才有1997年7月1日它的99年租期满这样一个缘由。
台湾问题的出现，是国民党发动派发动反共反人民内战的结果。抗日战争胜利后，蒋介石在美帝国主义的支持下，撕毁《双十协定》和政协决议，于1946年发动了反共反人民的内战。中国共产党领导全国人民经过三年多的解放战争，最终推翻了国民党的统治。蒋介石退居台湾，并在美国的继续支持下，维持所谓“代表全中国”的反共政治、军事架构，从而导致台湾海峡两岸长期隔绝、分离的状态。
为了解决这台湾问题，中共提出了“一国两制”的伟大构想。
三、教学情境
导入
师：（放音像资料《七子之歌》）请大家回忆一下，这首歌在什么时候听过？
生：澳门回归祖国的时候。
师：澳门能够回归祖国，是由于党和政府采取了什么正确的方针政策？
（思考后）
生：一国两制。
师：看来同学们对“一国两制”政策并不陌生。那么，“一国两制”的构想是怎样提出和实践的？为什么能促使香港、澳门回归祖国？对于解决台湾问题，它有什么积极的指导意义呢？这就是本课要学习的内容。
（进入新内容）
“一国两制”构想的提出
师：（放映有关1954、1958年台海危机、炮轰金门的纪录片）看完这段真实的历史记录，哪位同学能告诉大家今天台湾与祖国大陆分离的局面是如何形成的？
师：请大家阅读课文后“学习延伸”部分的“阅读与思考”，谁能告诉大家余光中先生的诗寄托了他怎样的思想感情？
（思考后）
生：……
师：海峡两岸长期分裂，骨肉同胞不得团聚，这是我们民族的悲剧。谁能打破僵局，促进两岸和解和祖国统一，谁就是中华民族的千古功臣。20世纪70年代末，中国共产党及中央人民政府提出了“一国两制”的伟大构想。（指导学生阅读教材）
师：请大家思考我党从强调“解放台湾”到提出“一国两制”，说明了什么？
生：……
（进入新内容）
中英谈判和香港回归
师：（引导学生回忆香港被英国侵占的过程）
师：从刚才大家的回忆中，可以看出香港是被英国侵略者用暴力手段非法侵占的。中华人民共和国成立后，为什么没有立即收回香港呢？
（思考后）
生：……
师：（评价、归纳学生的发言）中华人民共和国成立后，帝国主义国家对华采取外交孤立、经济封锁、军事威胁等手段，企图把新中国扼杀在摇篮中。新中国为打破帝国主义对中国的经济封锁，保留香港作为国际通道，所以没有立即收回香港主权。但中华人民共和国政府从来不承认关于香港地区的三个不平等条约，声明将在适当的时候收回香港。改革开放以来，随着中国综合国力的提高，收回香港的时机成熟了。请同学们阅读教材，英国人甘心把香港交回中国吗？
（思考后）
生：……
师：大家可以注意到英国首相撒切尔夫人访华是在1982年，就在这一年，英国干了一件维护殖民利益的得意之举，哪位同学知道是什么？师：1982年，阿根廷用武力收回了被英国强占了一百五十多年的马尔维纳斯群岛。英国动用了皇家海军2/3的力量，在美国、法国的支持下，跨越13 000千米，远征马岛，打败了一百多年未经历战争的阿根廷军队，夺回了马岛。保住了大英帝国的颜面，让英国人找回了久违的自豪感。撒切尔夫人携大败阿根廷之余威访华，还想维持英国在香港的统治。但她忘记了，中国不是阿根廷，香港也不是马尔维纳斯群岛。中国的领土主权不容侵犯，没有商量的余地。经过两年多的谈判，1984年，中英两国签署了联合声明。1997年，“东方明珠”终于回到了祖国的怀抱！百年国耻，一朝得雪。大家想一想，香港回归祖国，有什么伟大的意义？
（思考后）
生：……
（进入新内容）
师：1949年，人民解放战争胜利前夕，国民党政府逃亡台湾。在祖国大陆基本解放的情况下，解放军准备渡海攻台，台湾当时已处在风雨飘摇中。可是，朝鲜战争突然爆发，美国太平洋第7舰队开进台湾海峡，阻挠中国人民解放台湾。由于当时解放军主力投入朝鲜战场，解放台湾就被搁置下来。由此大家可以看出，影响台湾问题解决的主要因素是什么？
生：美国。
师：台湾问题本属中国内政，美国出于反华的需要，力图保持两岸分裂的局面。当时党和政府为打破美国对华封锁，更为祖国统一大业，提出要解放台湾。台湾当局依仗美国撑腰，也针锋相对地提出要反攻大陆。海峡两岸处在敌对状态。下面请大家阅读本节第一个子目，思考为什么在20世纪70年代末，中国共产党把“解放台湾”的提法换成了“一国两制”呢？
师：（评价、总结学生的发言）随着国共两党第一代领导人相继去世和中美关系的缓和，结束两岸敌对状态，促进祖国统一的迫切性和可能性越来越凸显了。在这样的背景下，以邓小平同志为首的党的第二代领导集体提出“一国两制”的伟大构想。刚才同学们都阅读了教材，哪位同学能告诉我们，“一国两制”伟大构想的提出，有什么样的历史意义呢？
生：（略）
师：（评价、归纳学生的发言）“一国两制”伟大构想的提出，说明中国共产党及中央人民政府顺应历史潮流，从中华民族整体利益出发，高瞻远瞩，提出切实可行的祖国统一纲领，是邓小平建设中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想，是结束分裂，实现祖国统一的惟一可行之路。
师：请大家阅读课文后“学习延伸”部分的“阅读与思考”，谁能告诉大家余光中先生的诗寄托了他怎样的思想感情？
生：（略）
师：海峡两岸长期分裂，骨肉同胞不得团聚，这是我们民族的悲剧。谁能打破僵局，促进两岸和解和祖国统一，谁就是中华民族的千古功臣。20世纪70年代末，中国共产党及中央人民政府提出了“一国两制”的伟大构想。（指导学生阅读教材）
……
四、学情分析
（一）高一学生 历史知识的积淀不少，经过初中的学习，学生了解了大量有关于这一方面的内容。对于香港、澳门、台湾等问题，一些学生都比较向往之，所以关注程度较高。平时他们通过一些报刊、杂志、网络或新闻报道等领域都对其有一定的接触，从而对本课的学习，难度不是很大。
（二）高一的学生正处于青春期，思想较开朗，思维也较活跃，其积极性和主动性很容易被调动起来，再加上他们对美国某些方面的认识较多，都很积极参与教学活动，从而推动了课堂气氛的活跃。
（三）他们正处于长知识、学知识的时期，对一些知识点，喜欢深雕细琢，这有好处也有不足，一方面可以提高学生的思维能力，促进他的发展；另一方面，如果雕琢的太偏，会影响其正确科学的世界观、人生观和价值观的形成，也容易造成其个人性格上的缺陷。
（四）高一学生，正处于知识的更新和过渡阶段。有的沉醉于过去的好成绩和学习方法上，对自己的心态和学习方法没有及时地做出调整，而有的学生则能够以此为契机，不断地调整和促进自己，从而知识得到不断地更新。针对这一情况，老师在教学过程中要注意引导和鼓励之，避免学生走向两极化。
（五）高一大部分学生思维活跃，比较善于思考，欢迎教师在课堂里提出较有新意和深度的问题。
五、讨论和评价
（一）评价
1．优点：①以学生所熟悉的《七子之歌》入导，有利于调动学生的积极性，以及提高他们的兴趣，并能迅速地进入课堂状态。②层层设疑。老师通过层层设疑引导学生，加深了学生对课文内容的理解，以及增强了学生发散性思维的培养和锻炼，为他们今后的学习打下坚实的基础。③让学生在课堂上了解大量的历史、时政。④教学过程体现了一定的新课改理念。
2．不足：①在教学过程中，部分学生没有积极参与到教学中来；② 台湾问题是中国的内政问题，也是世界的和平大问题，如果课前让学生去收集有关这方面的资料，也许更能加深对课文内容的理解；③由于时间上的限制，没能让学生充分扮演角色，以在学生学习知识的同时提高活动能力。
（二）反思
1．结合时事政治，分析历史问题对当今世界或社会的影响，建立一个历史与现实相结合的知识框架或知识体系。使学生深切领会学习历史的重要性和可用性，而不是多数人认为的“学史无用”论。
2．以新课改理念为指导，引导学生发挥主观能动性和积极性，充分调动学生参与到课堂教学活动中。
3．新课程视教材为一种重要的而非唯一的课程资源。备课时要将课标所列学习要点细化，并领会其在识记、理解、应用能力层次上的要求。这样才能以审视的目光分析、理解教材，进而用教材教，而不是教教材。
4．通过放映纪录在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。但我们不能矫枉过正，在突出后两者的同时，既要防止“过程与方法”目标游离于知识与技能之外，游离于教学内容和教学任务之外，又要防止情感、态度、价值观目标的“贴标签”现象。
5．反思一下本课学习，想一想我还有哪些问题？师生讨论解决。
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