在参与式课堂中发掘学生的闪光点
——《自然科学》一课的教学案例
儋州市那大中学历史组 林壮鹏
一、背景分析
《自然科学》是世界近代现代史（上册）第五章的第一节，内容包含17——20世纪的自然科学成就。这些自然科学成就不易复原，难以直观地展示出来，对文科的学生来说更难以理解。而在传统的教育制度和教学模式下，在课堂教学中往往是教师辛苦而不厌其烦地讲解，学生沉重而情趣低落地听，这样的课堂气氛是沉闷的，学生的潜力和积极性不能发掘和调动出来，教学达不到效果。历史教学本身富于知识性、思想性、趣味性和创造性，在深化课程改革的大好形势下，我本着以人为本的精神，试图让学生积极快乐地参与演示,并在活动中捕抓其闪光点。
二、过程描述
（一）准备与引入
我让一些同学扮演科学家，上讲台作“科学成果报告”。
为了让他们很好地扮演，我在课前准备好有关数学家笛卡尔的材料，交给即将第一个“作报告”的同学，作为他的参考资料。他的“报告”也将成为下面各个“科学家”的示范。课堂开始时，我在安排好各个“科学家”出场的顺序及要求后，给学生一定的时间自主地阅读和准备。
（二）进入正题
我自任“报告会”的主持人。
师：现在，让我们穿越时空，回到17——20世纪欧洲的科学殿堂。有请伟大的法国数学家笛卡尔！
笛卡尔扮演者：大家好！我是笛卡尔。很高兴能有这样的机会与大家介绍我的成就和分享我的喜悦。（班里出现一些掌声，“笛卡尔”笑并举手表示谢意和要求保持安静）我们熟悉的坐标系统，是我们在学习高中数学时经常用到的。1637年，我创立坐标系统的目的，是为了描述空间及其变化，使空间关系成为可以用数据计算的代数方程式。由此，形与数被统一起来，几何与代数的区别被打破，成为统一的学科，这就是解析几何学。（某学生：哇，真了不起！原来是你创立这一学科）……
笛卡尔的扮演者在掌声中走下讲台，他的发言与我提供给他的“报告”相比有很大的差异，但他的表现非常好，他开了一个很好的头。我对他如下闪光点作了表扬：能联系今天的学习生活；没有象读书那样照念发言稿；颇有真实报告会味道。
在我宣布有请大名鼎鼎的英国数学家、物理学家牛顿时，教室里出现一些骚动和笑声，有些同学开起了玩笑：阿牛哥，你好！“牛顿”上台后的表现颇有“洋味”——
牛顿扮演者：（用英语大声地自我介绍）女士们、先生们，I am Isaac Newton.，（此时有些同学玩笑地说：Who is your wife？我装着严肃的表情维持了安静。）欢迎你们参加我的报告会！……
“牛顿”滔滔不绝地介绍了他在数学和物理方面的诸多成果，引起了一阵小高潮，我在掌声过后对他的表演及时地作了表扬：洪亮的声音；风度翩翩；口若悬河的中、英文表达颇有文科生的风范。
第三个同学扮演的是德意志数学家莱布尼茨，他的出场使“报告会”进入了一个低潮。他的语音很低，表达不连贯，常常停顿，占用的时间已经超过规定的两分钟。此时全班很静，同学们表现出期望而失落的神情。但为了尊重他，没有人再开玩笑，我也没有指出时间已经到，以免打断他会造成对他自尊心的伤害。一直等到他讲完后，我带头鼓掌，同学们才反应起来，跟着鼓起了掌。
师：往往，研究型的科学家不象文科生那样擅长表达，莱布尼茨先生就是这样的。但人们不会忘记他的辛勤劳动和成果。还有，其貌不扬（这位同学个子较小）的莱布尼茨先生的报告给我们一种威慑力，我们都安静地听完了他的报告。他说到，他与牛顿创立了微积分学，虽然在微分的发明权上与牛顿有争议，但科学的成果是属于全人类的，英国拒绝采用他的微分符号是狭隘的民族主义的做法，导致了英国数学的落后。
性格内向、胆小、表达能力差是这位同学的不足，他对自己的表现肯定感到“丢脸”，我应该及时为他开脱，委婉地暗示他作为文科生应该注意提高表达能力，并挖掘和突出其闪光点。
第四个同学扮演的是英国科学家法拉第，他的表演使课堂再次活跃起来。由于怯场，他的手不停地抓自己的头发，惹笑了全班同学。随后他作了令我们不得不佩服和赞扬的自嘲式讲话，为自己的窘态开脱：“我是个科学工作者，多年来，我一直埋头于科研工作，没有经历过在那么多人面前作报告的场面，所以，心里真有点慌，如果我讲错了，请大家指出，还请多多包涵。”除此，他搜集了有关材料，介绍了法拉第坚持十年的努力实验才最终发现了电磁感应现象的事迹。文科生学习历史，就应该搜集、掌握资料，做到论从史出，所以我对他的学习态度和方法作了高度的表扬。同时，他介绍法拉第为科学而不懈努力的献身精神是德育目标的重要内容。
第五个出场的同学以潇洒的体态、舒缓沉着的语言扮演了德国人赫兹。他联系现实，自称证明了电磁波存在后，才有了今天我们使用的手机。
三、课后反思
学生在演示中的表现是他们情感、态度、价值观、知识水平和能力的自然流露，有些流露是精彩的、令人满意的，而有些是不够精彩甚至失败的。无论如何，总有一些值得我们欣赏的地方，也有一些不足需要我们委婉地开脱和弥补。如何挖掘和赞美其闪光点，关注其态度、情感，是这一课堂成败的关键。在这节课中，我达到了的一定的目标，同时，还应该注意一些问题。
1．基本上，每个参与扮演科学家的同学都各有表现，他们试图表现得更好，他的每一点努力都需要我们重视、承认。
2．由教师自任主持人，以便能驾驭课堂，及时反馈和处理学生的表现。
3．全部学生都参与了扮演科学家或与会听众，他们的兴趣很高，课堂的小骚乱难免出现，我们不能浇冷水，但也要防止“会场”混乱。
4．学生发挥了潜力，并培养了语言表达的能力；锻炼了在众人面前表现的胆量。
5．增强了提高语言表达能力的意识，和继承、发展人类文明成果的观念，发扬了为科学献身的精神。
6．设计的活动情境，有效地渗透了语文、数学、英语的知识，融会了各个不同的学科。
7．加强了历史知识与现实的联系。
当然，这节课不仅仅只发掘学生的闪光点，我们需要解决的问题还很多。学生的闪光点不仅仅只凭我的挖掘和表扬就能全部展示出来，如果能让全部学生一起挖掘的话，将会收到更好的效果。 |
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