一、背景
今年10月18日迎来了海南师范大学生物系的学生来本校实习。星期一上午第一节安排高一班主任、生物任课教师与实习老师见面，进行交接工作。会议结束后，几位实习老师走过来对我说：“王老师，你什么时候有课，我们想听你的课”。我应道：好啊，接下来第三、四节在106班有我的生物课。走向教室的路上我在想：“既然有老师听课，这课就不同于平常的课，多少也算是一节公开课，怎样上才更生动，有趣一些呢。
二、教学过程
这节上的内容是生物必修（1）中的第3章《细胞的基本结构》第一节《细胞膜—系统的边界》。这节内容主要弄清两个问题：第一细膜膜的成分，第二细胞膜的功能。按照教学思路，利用学生原有的知识提出问题，一个动物细胞的从外到内有哪些结构？学生会回答：由外到内是细胞膜、细胞质、细胞核。
于是细胞膜就被引出来了。第一个问题细胞膜的成分教学过程就一问一答，然后我再加以解释就这样传授完了。此刻我感觉到这个课还是我讲的多，学生的主体性没有体现出来，也没有体现新课改的教学法。然后我立即改变教学法，决定把第二个问题细胞膜的功能交给学生来完成。相信学生有这个能力。先让学生看细胞膜的功能这段内容3分钟。然后提问一个同学来回答问题。这个问题就是细胞膜的第一点功能是什么？这个问题很好回答，看书就直接答出来了，是将细胞与外界环境分隔开，等她回答完毕，我接着问第二个问题：比如呢？举个例子说明。学生想一想答说：细胞膜就像学校的围墙一样，将学校与外界环境分隔开。我接着问：学校有了围墙后，对于整个校园来说好的方面有哪些？这时，个别学生就举手回答：有围墙后，校内就安全多了，比如打开水忘了拿口杯，下午回去还能找到。深夜一个人在操场散步不用担心有人抢劫，班里开始出现了笑声，接着另一位同学举手发言：在校园内，丢了钱包，有人主动送上门。最后我总结一句：细胞有了细胞膜就像校园有了围墙一样，使细胞能够维持相对稳定。大家点头表示赞同，也表示学生能深刻理解的细胞膜的第一功能。那么第二功能呢？话还没讲完，有位同学已举手表示发言：控制物质进出细胞，就像校警对出入校园的人员进行严格检查，学生、教师与有关人员可以进，其他无关人员不能进。接着第一位同学举手发言补充：细胞膜的控制作用是相对的，不是绝对。就如校警不让迟到的同学进校园，但有些同学还是能爬墙进来。这时又引起一片哄笑，当时我也忍不住笑了。我想学生的回答正是我想讲解的内容。第二个问题就在学生的发言和笑声中解决了。
三、反思
下课后实习生跟我交流意见，其中有个实习生说王老师你的教学过程中讲解某个知识点的时候，就打比喻，使得知识简单化，让学生易懂，这点我已学到了。她的一句话提醒了我，我觉得在往后的教学过程中应多想一些更形象、更生动的例子说明问题来提高教学效果。
通过这节课我体会，教师的正确引导，让学生思考问题，充分发挥学生的主体性，把学生培养成爱动脑思考问题的人。这对培养创新人才是非常有益的。还有一点体会就是不要低估学生的能力，我们的学生对于些生活现象已有辨别是非的能力，并且能够把活生生的生活例子搬到课堂上，充分表达自己的想法。
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