一、背景
《染色体变异》是高中生物第二册第六章第四节内容，本节的特点是概念多，难度大，学生学习困难较大，染色体组和单倍体这两个概念是本节的重点也是难点，用哪种教学方法或怎样设计教学过程能使难点问题变得简单明了，是本节课的关键。
（一）教学目标
（1）了解染色体数目变异的两种类型，了解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等重要概念。
（2）了解多倍体和单倍体的知识以及这些知识在育种上的应用。
（二）学生情况
高二学生虽然在初中阶段已学过基础的生物知识，但时隔二年，大部分生物知识已经淡忘。但在高二生物课程中的知识是建立在初中知识的基础上，学生一时无法将旧的知识与新知识衔接。
（二）教学设计以及教学过程
教学设计说明
（1）染色体组的概念是理解二倍体，多倍体，单倍体的基础，为了加深学生的理解，教师可以制作果蝇减数分裂过程的剪贴图或板图，通过动态的过程加深学生的理解。
（2）学生对本节内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识，例如，为什么说单倍体是高度不育的。
（3）为了更好的理解本节内容，教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有些分裂，减数分裂，染色体是遗传物质的载体，植物杂交，生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融合贯通，形式完整的认知结构。
（4）对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学取得的成就，激发爱国主义情感。
三、教学过程
（1）教师引入新课。
某大学副教授孙渤在1991年3月作为中国外交官之一，派往海湾地区工作，在工作期间患上了怪病，后来被确诊为海湾战争综合症。2001年3月他做了体检，结果说明染色体变异，所以专家一再叮嘱他，万万不可以生孩子，即使生孩子也肯定是畸形。
讨论：为什么染色体变异就人引起这么严重的后果呢？复习回忆上一节课学习的内容：什么是基因突变。
（2）染色体组
荧幕显示果蝇体细胞的八条染色体，四对同源染色体（说明什么是同源染色体、果蝇的体细胞中哪些是同源染色体）要是把每对同源体中的染色体分开的同时，非同源染色体重组，就变成了两套完整的非源染色体，而这样的一套非同源染色体就叫做染色体组。
①定义：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育，遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做染色体组。
②特点A、必须是一组非同源染色体组（要强调非字）。B、它们在形态和功能上各不相同。C、携带着控制一种生物生长发育，遗传和变异的全部信息。
提问：把果蝇体细胞中的四对同源染色体以一对同源色体为单位一一分开，结果就分成四组，这样的一组染色体是不是染色体组？
（3）单倍体：①概念
②举例
为了加强学生对单倍体概念的理解，教师创设如下的问题情境，组织学生分析讨论：是否为是体细胞中只含一个染色体组的体就是单倍体?为什么?
③单倍体的特点:
虽然与正常植株相比单倍体植株长得弱小,而且高度不育,但是它们在育种上有特殊的意义。
根据所学的有关内容，教师提出的以下启发性问题：
A、常用的获得单倍体植株的方法是什么？
B、为什么利用单倍体植株培育新品种是育种的捷径？
C、单倍体育种为什么能明显缩短了育种年限？
（4）单倍体育的方法和意义
介绍我国利用花药离体培养进行单倍体育种的工作，从上个世纪70年代开始研究，现在已做了很多工作，走在世界的前列，在农作物方面有水稻、小麦、小黑麦、玉米等，在经济方面有甜菜、橡胶、油菜、等20多种植物都能利用花药培养诱导成植株。我国科学家勇于开拓，不断创新所取得的成绩，科学探索是无止境的，只要我们能不断发扬科学家们的拼博精神，掌握种子的研究方法，努力开拓进取，相信同学们一定会青出于蓝而胜于蓝。
四、分析与思考
染色体组的概念较为复杂，课文中主要强调染色体组是挡生殖细胞中一套完整的非同源染色体。教学中，学生容易分开雌、雄果蝇配子中的两套不同的染色体，教师要引导他们从全部染色体的许多特征中抓住共同的关健的特征。
单倍体内容的教学，要求阐明单倍体的概念，产生原因，特征及其育种。教师在讲授单倍体的概念时，首先应使学生认识到单倍体与一倍体两个概念之间内涵的异同点，由于单倍体与染色体组没有必然联系，一倍体均属于单倍体范畴，单倍体却不一定都是一倍体。
通过本节课的学习，让学生加深理解，染色体是遗传物质DNA的载体，染色体结构和数目的变异同样会改变生物的性状。人们利用染色体变异原理应用在农业上，对农业生产有巨大的促进作用，造福人类。
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