●主题与背景
新课程在海南实施1年了，我在浩浩荡荡的改革大军中穿梭，用新的理念武装自己，并在教学中应用。新课程的实施除了家庭、社会的鼎力支持外，实际上起主要作用的是教师，教师教学理念的改变，教学方式的转变。
本节课作为选修内容《化学与生活》的一部分，难度不宜过深；塑料在生活中又如此多见，学生对这一课题必然很感兴趣；面对的是文科实验班的学生，所以实验操作要求但不宜过分要求理论 ，讲清讲透即可，主要是让学生掌握生活中塑料的用途、结构、性能以及鉴别方法，培养环保意识。
●情境描述
【引 入】
料及塑料制品在日常生活中随处都能见到，请说出你经常见到的塑料制品？
【学生活动】
【讲 解】
这些塑料制品的确经常见到，我们也总在使用，但是塑料究竟是什么？你知道吗。
塑料是由树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成的，它的主要成分是树脂。树脂就是指还没有跟各种添加剂混合的高聚物。有时这两个名词也常混用，因为有些塑料基本上是由合成树脂组成的，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚乙烯、聚苯乙烯等。塑料的基本性能主要决定于树脂的本性，但添加剂也起着重要作用。例如能提高塑性的增塑剂和防止老化的防老化剂等。
以聚乙烯塑料为例：乙烯分子中碳碳双键的一个键断裂后每个碳原子上有一个电子，很多个这样的结构相互聚合就得到链状的相对分子质量很大且结构也很有规律性的聚合物。像乙烯这样的能合成聚合物的小分子物质叫单体。
聚乙烯具有直链状的线性结构，这样的结构与聚乙烯塑料的性质有什么关系？请大家用手将一块聚乙烯塑料沿着两个不同的方向撕开，所用的力相同吗？
【学生活动】
【讲 解】
从两个不同的方向开始撕，所用的力不同，因为从一个方向撕时，破坏的可能是塑料内链与链之间的弱的分子间作用力，所用的力小一些；从另一个方向撕时，破坏的可能是长链中原子间强的共价键，所用的力大一些。
做功和热传递是能量转换的两种方式，用手撕相当于对塑料做功，那么给聚乙烯塑料加热会怎样呢？
【实 验】
用试管加热少量聚乙烯塑料，观察现象；冷却后再加热，观察现象。
【结 论】
像聚乙烯塑料这样的受热到一定温度时开始软化，直到熔化成流动的液体。冷却后又变成固体，加热后又熔化，这种现象称为热塑性。
但是有些塑料在形成初期也是长链状的，受热会软化，可以被塑制成一定的形状。进一步受热时，链与链之间会形成共价键，产生一些交联，形成体形网状结构，硬化定型。再受热时链与链之间的相对滑动变的非常的困难，因此不会熔化，这种塑料称为热固性塑料。
【过 渡】
比较金属和电解质导电的原理，结合塑料的结构分析塑料在一般情况下会不会导电？为什么？
【学生活动】
金 属
电 解 质
塑 料
导 电
导 电
不 导 电
有自由移动的电子
有可以自由移动的离子
既没有自由移动的电子也没有自由移动的离子
能不能让塑料导电呢？请大家课后阅读教材68页科学视野。
【过 渡】
塑料的品种很多，用途也各不相同，现在我们简单的了解一下几种常见的塑料的化学成分、性能和用途。（教材P68～P69）
现在人们日常生活中已经离不开塑料制品，但是将废弃塑料制品随意丢弃而造成的环境污染问题却非常严重。为了避免污染，现已采取了一些措施，例如回收利用和生产可降解塑料等。
课后同学们回去查阅资料，下节课我们以“塑料的功与过”为题进行一次课堂辩论赛。
【小 结】
本节课我们重点是物质的结构对性能和用途的影响；塑料在生活日用材料方面的重要作用，不同的塑料有何特殊性能和主要用途。
【作 业】
课本73页第1、3、4题
●问题讨论
① 锻炼了学生的动手能力。
化学是一门以实验为主的学科，没有实验就没有化学，而学生的动手能力直接决定了实验的成败。本次实验有实验方案设计，学生根据自己的设计来动手做实验，锻炼了学生的动手能力
② 调动了学生的探究热情。
本次课堂由于特别贴近生活，设计的实验方法简单且有实用价值，因此，学生都主动参与，手脑并用，课堂气氛活跃。
③ 加强了同学间的互助合作。
本次实验共分4个大组，8个小组，每两组实验相同；同学间相互讨论拿出实验方案，之后一块动手操作来验证本组的假设，这直接体现了团队意识。
④ 探究性学习的形式。
本节课是一节探究课，它也向我们展示了一种新的学习方式。由于这是一种全新的方式，笔者也不知道究竟怎样上好这样的课以及上这样的课的价值，现提出来希望同行们能给予批评和帮助
●诠释与研究
新课程是新世纪的教育改革，它给我们提出的任务，也是给我们提供的机会。探究性学习在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，它是一种新的、充分有效的学习方式，是当前课程改革的趋势。作为第一线教师的我们要更新观念，才能充实提高自我，以自己的真才实学、真情实感，实事求是，开拓创新去引导和帮助学生，才能使学生在终生化和开放化的教育氛围中不断改善与发展自己，成为善学习、能创造、与时俱进的高素质人才。
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