●主题与背景
《金属与水的反应》位于教材的第三章《金属及其化合物》的第一节《金属的化学性质》的第二部分。教材的整个第三章都是在第二章介绍了基本的化学概念以后集中进行金属元素的学习。学生在学习金属元素以前，已经学习了物质的分类，对于金属元素的学习已经有了一个大体的认识，本节的探究目标是要学生掌握金属单质钠的主要化学性质，对有关性质实验以及对实验现象的分析，培养观察能力和思维能力。
本学期我担负着高一（19）班的化学教学工作任务，在某一节课的过程中，我利用趣味实验让学生对某些在实验过程中不易观察到的现象进行深一步的阐述的时候。课堂气氛突然变得很活跃，学生们抢着追问。这些想不到的效果让我对这节课进行认真地做个深刻的反思与总结。
●情境描述
本学期第十三周星期二下午第一节课，我在高一（19）班上课，内容是《钠与水的反应》。首先，先进行的是小分组实验，将一小块钠投入水中，我就分别给各组切一小块绿豆粒大的金属钠。学生们就开玩笑地嚷着说：“老师，不要这样吝惜好不好，才给我们这么一小点，这样观察起来都不清楚吧？”我回答他们说：“你们知道我为什么只给你们这一小点吗？你们想一下，是不是老师心痛不舍得给你们。”有的学生就说，是从节约药品方面考虑，有的说是这金属钠的成本很高，有的甚至开玩笑说可能实验室的金属钠不多了，别的班上课时还要用呢！……形形色色的答案都有。我打住了他们，说：：“我现在给你们一块大的，你们哪一组愿意要呢？”同学们都抢着说要。我笑了一下，说：“这样吧！先不能给你们大块的金属钠，你们先用我给你们这一小块金属钠做实验，注意观察现象，你们当中的同学有可能会找出答案。注意了，要把观察到的现象归纳出来。”他们做完实验后，我叫每组派一个代表发言，现象几乎归纳完全一致，不同的是，有个别组说看到有火花。我接着引导他们说：“对了，有火花，那你们想一下，假如再换一大块的金属钠呢？又会是怎样的现象。”爆炸，很多同学都大叫着。
有的同学就不服了，哪有爆炸，又不是火药？同学们议论纷纷。“好了，接着看老师给你们做一个实验，看到底是怎样的现象。”我接着把一小块金属钠包在一小张节巾里，让上面滴入几小滴水。“嘭”的一声响。爆炸了！“刚才我给你们提出的问题现在可以想清楚了吧！产生爆炸的原因是不是该反应是放出热量呢？哈哈，刚才你们哪个同学说要大块金属钠的，现在还想要吗？”接着我对钠的金属性质做些讲解和总结。他们好奇地问我说：“老师，你这个实验应该是在哪一个晚会上出现过，是吗？”“是的，晚会上表演的大多数魔术节目都归功于化学。”我接着给他们简单介绍“魔棒点灯”，“吹气生火”，“显字灵”等，让他们树立起正确的科学观。整节课就在这融洽的氛围中结束了。
●案例反思与分析
每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
一、实验作为化学教学的基础手段，在培养学生创新能力方面有其独特优势。
我在本节课内插入钠与水反应的爆炸演示实验，是为了在课本知识的教学中，除课本中安排的实验内容外，适当增加一些和教学内容密切相关但又不必拘泥于课本的实验，选择一些与现实生活、生产和社会实际联系密切的实验素材。以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的探究意识，促进学生学习方式的转变。学生在体会到知识社会价值的同时，创新能力也有所提高。
二、化学与其他学科的渗透较为普遍。
我在简单讲解爆炸原理时，用到了物理的知识点。如果我们在教学中对此加以引导，使化学教学与其他学科的教学相互促进将会收到很好的效果。物理、生物与化学的联系较为紧密，语文、史地与化学也有着广泛的联系。知识在学科之间的渗透既有利于学生基本知识、基本技能的掌握，又有利于学生智力的发展和能力的增强，对学生深入理解基本概念、基本原理，优化解题过程大有益处，是培养学生创新思维和创新能力的有效途径。这就要求我们在平时的教学中，要注意引导学生将获取的新知识纳入到已有的知识体系中，与相关学科的知识有机地融合在一起，使各学科间相互配合，相互渗透，运用相关学科知识创造性地解决很多复杂的化学问题，从而提高学生的综合素质和创新能力。
三、化学课堂教学中把握最佳的教的时机
金属钠和水反应的爆炸实验是我课前准备好的，我已多次在实验室中进行课前演示。居里夫人说过：“智者创造时机，弱者等待时机。”教师只有在课前做好充分准备，主动去预测和创造教的时机，才能真正有效地发挥教的主导作用和引导学生主动参与到课堂教学的学习中去。老师在备课过程中一定要树立预测时机的意识，充分挖掘教学过程中可能出现的有效契机，然后做好充分的准备，才能胸有成竹地把握好教学时机。为此，备课时应充分研究教材和学生，尽可能收集与教学有关的资料，才能充分发挥时机的效能。
四、让学生树立起正确的科学观
我在简单介绍趣味实验的同时，让他们用正确的科学观在看问题。揭示法轮功，迷信活动等伪科学的真实面目。提高科学素养是科学教育的宗旨。化学教育作为科学教育的分支担负着培养科学家和提高公民科学素养的双重责任，高中化学课程是科学教育的重要组成部分，他对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
五、不足的反思
由于没有什么教学经验,驾御课堂的能力不够,不自觉的采取了我讲学生听的“填鸭式”模式.对于课堂教学只求讲的全面就行,没有过多的考虑到学生的接受能力，总想把所有的知识点一节课讲完，造成学生的负担过重。教学语言不够精炼，不便于知识的讲解，让学生难以接受。对于知识点的精讲把握不到位。以上所暴露出来的问题要通过多向有经验的教师请教，虚心学习，不继提高自已。
●结束语
总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。让我们在教学实践中不断反思，不断创新。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
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