06届302班是由外校生组成的一个班级，班级大部分学生中考成绩是那中录取的外校生中最高的，相比之下，英语和语文学科的基础较薄弱。对于英语学科，特别是英语单词的学习与记忆，大部分学生感到非常吃力，常常觉得记不住，或边记边忘，很苦恼，也很失望，对英语学习没有信心。记得在高一年级刚开始教学的时候，我乐观地认为，该班学生中考成绩这么好，学习英语应该没有太大的苦难，非常相信学生的学习能力，总以为学生记几个英语单词不成问题。学期中段考后，我发现了这一问题，于是，就开始给学生介绍记忆单词的方法，比如：用个小本子，把每单元的单词抄写下来，每天都多背诵几次；或每天强记单词几遍，一个星期后再复习一遍，等等。通过观察，我发现学生记忆单词的方法不科学，比如学生在记忆单词的时候，只是看着单词表，抄写其英语单词和汉语意义，不记忆其词性，有的学生甚至在纸上或课桌上用笔或手指干写英语单词和汉语意义。我认真地给学生分析了学生记忆单词的方法的不足之处，指出对英语单词的学习与记忆，必须要做到：记忆单词的读音、单词的写法、单词的词性和单词的汉语意义，以及单词的用法，只有这样，才算记住了这个单词。到了高一第二学期，我发现学生还是用原来的方法记忆单词，记忆单词的效果还是不理想。于是，我又想出一个方法：要求学生把每个单元学习的单词抄在一个本子里，按顺序左边抄英语单词，右边抄汉语意义。在记忆单词的时候，前几遍按学生熟悉的方法进行强记，然后把本子的每页对折，只看英语单词，写出汉语意义，或只看汉语意义，写出英语单词。并且，还要求学生每天、甚至每节课的休息时间，都可以用这一方法记忆和复习英语单词。对用这种方法记忆单词，我认为应该很有效果，也报着很大的希望。可是，在以后的单词听写中，发现学生学过的单词还是记不住，追究其原因，是学生没有按要求记忆单词，还是用老办法，在抄写英语单词而已。我有些失望。到了高二年级，我一再强调自己介绍的方法对记忆英语单词的好处，希望学生能够自觉地应用这种方法记忆单词，但是大部分学生还是没有接受这种方法，单词的记忆还是那么糟糕。于是，我开始埋怨学生，抱怨学生的学习观念的陈旧和顽固，抱怨学生没有刻苦学习的精神，认为学生有投机取巧的心理，既想学好单词，又不肯下苦工夫。
与此同时，我也在自问自己：为什么学生不接受这种方法呢？通过与学生交谈，我了解到，在初中的时候，这些学生就是用他们所熟悉的方法来记忆单词，并且还考上了重点高中。这是他们自己的学习经验，对他们来说，这是成功的做法。而我现在却要否定他们的经验，这是他们难于接受的。怎么办？一方面是高中的教材和教学要求已与初中的教学要求完全不同，另一方面却是学生的认识跟不上。如果说一般的学生学习方面由于自信心不足，老师容易引导的话，那么重点班的学生由于有很强的自信心，引导他们转变学习观念和学习方法，就显得非常重要，也特别需要讲究方法与技巧。于是，从高二年级开始，我抓住机会，从定语从句的引导词在从句中的句子成分与及物动词与不及物动词的关系，到短文改错中对词性在句子中所作句子成分的分析，以及学生自己在英语书面写作中存在的词法造句错误等方面，耐心引导学生记忆英语单词，指出记忆英语单词的读音、词性和词义及其用法对学好英语，以及解结以上问题的关系。为了让学生做到：记住英语单词的读音、单词的拼写、单词的词性、单词的汉语意义和单词的用法，我把每个单元的英语单词，按顺序重新编写词汇表，即编排成左右两排，左边是英语单词与词性，与之对应的右边是汉语意义，把重新编写词汇表印发给学生记忆，同时给学生介绍以下记忆方法：（一）强记。以单元的英语单词为记忆范围，强记每个英语单词及汉语意义几遍。由于人有很强的短时记忆能力，所以第一遍照抄英语单词、词性和汉语意义之后，从第二遍开始，就完全凭大脑的记忆，再写出刚才记忆的内容，多写几遍，边写边强化记忆。（二）检查复习。通过以上方法记忆本单元所有单词后，接着就是把每页的单词及其汉语意义从中间对折，看着右边的汉语意义，写出左边的英语单词和词性，再反过来由左边的英语单词和词性，写出右边的汉语意义。检查还有另一个目的，就是确定没有记忆好的单词，缩小记忆范围，使每一次记忆都有重点和难点，做到记忆有针对性。（三）随时记忆和检查。使用重新编写的词汇表，学生可随时记忆和复习英语单词，如课间休息时间，学生就可以看着汉语意义，默写英语单词及其词性，反之亦然。一周或一个月后，也可以用此方法进行检查复习英语单词的记忆情况。其中，还要通过课堂的默写，检查学生记忆单词的情况。
经过一段时间的努力，这种记忆英语单词的方法得到学生的认可，也取得了较好的效果。如陈彬彬同学，以前对记英语单词总是叫苦连天，现在却可以把一个单元的英语单词全部默写出来。英语基础教差的黎瑞梁同学记忆英语单词也有了很大的进步。就连班主任也肯定这种记忆英语单词的方法。
反思：以上案例，给我于思考：
1、学生的学习过程，就是一个认知过程。在这一认知过程中，教师要允许学生有失败、有比较、有借鉴。教学的重要任务之一，就是根据学生的实际，给学生介绍好的学习方法。所谓好的学习方法，必须以学生能够接受为前提，必须从学生的实际经验和接受程度出发，一步一步地引导学生，学习知识，接受学习方法的指导，改变落后的学习观念，促进学生的学习和成长。如果片面强调教师的经验，忽视学生的认知规律，忽视学生的接受程度，幻想着学生一步到位地接受，这是不切合实际的做法，我们也不应该培养没有自己思想的学生。
2、只有了解学生、尊重学生，才可以顺利地、成功地开展教学工作，完成教学任务。学生有自己的学习经验和感受，教师要了解学生已有的学习经验，尊重学生的学习感受，保护学生的自尊心，维护学生的自信心。这是教师和学生在教与学过程中的情感基础，如果这个基础遭到破坏，师生之间的交流与教学互动就无法完成，教学工作也很难顺利进行。
3、更新教育理念，不断提高教学方法与技巧，是教师更好地完成教学任务的基本要求。教师在教学工作中必须充分考虑学生学习进步和健康成长的需要，以学生为本，根据学生的实际，创设教学情境，循序渐进，不断满足学生的成就感，增强学生的求知欲望，促进学生不断进步。为此，教师要善于总结教学经验，不断提高教学方法与技巧，并且根据学生实际，开展教学。如果我们的教学设计脱离学生实际，教学要求太高，设计的问题超越学生的理解能力，我们只能一再证明学生的错误，一再挫伤学生学习的积极性、打击学生的自尊心，我们的课堂教学就很难实现互动，很难实现师生情感交流，学生也失去学习的兴趣。因此，教师要不断提高教学方法与技巧，循序渐进地引导学生学习。
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