一、问题的提出
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。” 原有的单一、被动的学习方式已被打破，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。于是，小组合作学习成为了新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。
但是不是所有的教师组织的小组合作学习都是有效的呢？如何有效地组织小组合作学习呢？参照新课程的理念和小组合作学习的相关理论，我对自己的教学课例进行了分析和反思。
二、背景
本课题名称为THE SECRET IS OUT，总课时为两课时，该篇课文为阅读课，描写了金女士为找工作女扮男装而最后秘密泄露的故事。要求学生掌握此类文章的阅读技巧和学习方法，在理解课文的基础上，运用所学语言，围绕男女平等这一话题，了解女受歧视的情况及其带来的后果，认识男女平等的重要意义，完成本课听、说、读、写的任务，本课的教学重难点：1、掌握文章的阅读技巧和学习方法，培养阅读技能。2、正确认识金女士女扮男装的秘密泄露后引发的矛盾与争论；正确理解阅读材料所反映的西方妇女受歧视的社会问题，认识男女平等的重要性。
三、教学过程
步骤一 引入
1、利用Brainstorm（头脑风暴） 从学生的先前知识入手，唤醒先前的记忆，激活思维，鼓励学生用英语说出他们所掌握的有关职业的英语词汇，通过Brainstorm，学生相互之间也可以学习和借鉴，共同学到新的词汇。
2、师生间的讨论与交流：从学生身边熟悉的话题入手，为学生提供语言实际的机会，提高学生听、说能力，为教学的任务的完成奠定基础。
Ask individual student following questions:
Who does the most housework in your family?
Does your father help with the housework?
What about you?
Do you think it’s fair or unfair for your mother doing most of the work at home?
What jobs do Chinese women usually do?
Are there any jobs women can’t do?
教师根据学生的回答进行引导，表达自己的观点，同时提出新的问题让学生思考和解答。
3、分组讨论：就先前的讨论进行总结，告诉学生：Yes, I agree with you. Chinese women can do all kinds of jobs. And now I’d like you to have further discussion about women. 教师给学生提供三幅图片，每个大组选择一幅图进行讨论, 教师布置任务，提出要求：
1）Describe the picture.
2）What does the picture show to us? What is your opinion about it?
学生按照要求，每人必须参与讨论，讨论时确定中心发言人，记录员和监控员，讨论后各组派代表上台进行表达和交流。 学生普遍表达出了这样的观点：Women do more work than men at home. They are hard working and industrious. They need respect.
步骤二 阅读理解
1、快速阅读。以What was his secret?为题，让学生阅读课文，找出金先生的秘密, 对照自己的猜测，看看自己是否猜对了答案。学生带着问题，尤其是来着自己的猜测去阅读课文，更能激发他们阅读的兴趣和热情，唤起他们的求知欲。由于学生急切地想了解课文中提到的秘密，便很快地进入了状态。
2、细读并做读书笔记。学生仔细阅读课文，老师理出课文的要点，学生找出细节，记笔记。
NOTE-MAKING：
Mr. King: --- one of the best engineers； work in Notco company； design new machines； had an accident -- a worker drove a hand truck carelessly； his legs were badly hurt； taken to hospital； would like to stay in company
Mr. Little: --- the boss of the company； told the story of Ms. King； told a lie； serious matter； ask her to leave
Mr. Pattis: --- the boss of King’s department； not agree with Mr. Little； offer jobs to people for one reason – do the job better； would like her to stay – best engineer in the company
At the hospital: --- asked to remove his trousers； refused； told the doctor the secret -- Ms. King； not Mr. King； lied and pretended to be a man； in order to get a job
In Women’s Room31: --- Mr. Pattis （his boss） called at the hospital and knew the secret
3、讨论：
在学生学习了课文后，老师提出两个问题学生思考后进行分组讨论：
1）Will Ms. King lose her job or keep her job in your opinion?
2）What’s the boss’ opinion towards Ms. King?
在讨论过程中，学生普遍认为金女士应该留在公司，因为她撒谎是出于无耐，这个结论与课文内容基本吻合；也有学生认为她违反了公司的有关规定，理应离开。谈话的过程和结果要求小组长按照下表如实填写。
-----------------------------------------------------------
小组编号： 时 间： 第 节
组 长： 记录员：
组 员：
课 题：
-----------------------------------------------------------
讨论问题：
讨论过程：
讨论结果：
交流代表：
-----------------------------------------------------------
步骤三 巩固
1、复述：学生根据记笔记的内容，用自己的话来组织、复述课文内容，这样既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。
2、讨论：对妇女问题的理解；对男女平等问题的理解
1）教师确定讨论的话题：
Why were women looked down upon and considered as the ‘weaker sex’? Do you think the situation has changed?
If you are a girl student, are you worried about your future?
Suppose you are the boss, what’s your opinion on this problem?
What efforts will you make to realize the liberation of women? ect.
2） 扩充讨论中所需的英语词汇：
All people /men are created equal.
drop out of school；
gain better education/ independence/equal rights；
Women’s Liberation Movement；
the same job, the same pay；
Chinese women hold up half the sky.
sex discriminations；
unequal treatment；
double burdens （work at home ＆ at work）
3、 写作。学生根据两篇阅读材料所反映的妇女受到歧视这一普遍存在的社会问题，探究在现代社会中妇女的地位和作用，探究男女平等的重要意义。学生在小组讨论的基础上，就课文内容、学生讨论的问题和先前已讨论过的三幅图片进行进一步的探讨，选择一个方面的内容进行写作练习。
步骤四、课外阅读与交流
1、给学生提供三篇描述学生讨论过的三幅图片的范文，供学生在小组内学习、对比和借鉴。
2、学生作文展示。
选出学生写作材料中语言表达较好或是观点新颖，有创造性的文章，张贴在学生学习园地中，并选出最好的几份文章打印出来，供学生学习、交流和借鉴。
教师依据各小组上交的讨论情况记录表给各小组进行评价。
小组合作学习评价表
======================================================================
班级： 时间： 组别：
----------------------------------------------------------------------
活动目的明确、组织有序（2分）
成员发言大胆、敢于争辩（4分）
合作积极性高、思维活跃（3分）
效果好、问题得以解决（4分）
小组评价及时、到位（2分）
----------------------------------------------------------------------
四、认识
对于如何有效地组织小组合作学习，在教学实践过程中，我认为应注意如下几点：
1、合作学习的分组要科学。
合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。根据学生的知识基础、学习能力、性别、兴趣、爱好、心理素质等进行综合评价，组成４～６人的小组。每组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。在通常小组活动的时候，他可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学习。
2、合作学习的习惯要培养。
合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。要使两个作用相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯：
１） 要培养积极参与的习惯。
懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参与小组的活动，不要搞随意式、自由式讨论，要能在强烈的集体荣誉感的驱使下，为合作学习取得较高目标达成度努力。
２） 要培养会听的习惯。
在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，因此，教师要逐步要求学生在课堂上一是听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；二是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息的能力。
３）要培养锻炼学生会说。
在合作学习中常常会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会多，而有些同学发言机会少。因此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱，不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会。
４） 要培养良好的组织纪律性。
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
3、合作学习的任务要得当。
合作学习的任务要难易适度，如果合作所要解决的问题不用思考就可以完成，小组合作就会流于形式；如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作学习失去兴趣。因此，教师要在备课的时候就设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。
4、合作学习的时机要恰当，且应留给学生一定的独立思考时间。
新课程的培养目标已是如此。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后在参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。
5、注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控。
教师要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。教师对于学生在语言表达的过程出现的语言错误要采取宽容的态度，允许学生在表达中出现错误。
6、合作学习的评价要全面有激励性。
评价得全面也是提高小组合作效率的一种有效途径。
首先，小组之间的评价。要让学生充分的考虑到，每个小组是否都积极地参与到合作之中，每个小组在合作中是否互相协作，每个小组是否在活动中有所创新，每个小组活动是否尊规守纪等等。评价要全面，评价的重点也要侧重于学习的过程。
其次，评价又分为自我评价和民主评价。自我评价，作为小组成员首先要实事求是，对本组的水平及其表现有一个客观的评价。既能发现优点，也能找出本组的不足，而民主评价则是要多发现其他组的优点，让本组从中学到某些长处。从而既促进小组成员合作的积极性，又能形成一种良好的组与组之间友好竞争的良好氛围。
五、反思
在本堂课中所组织的的讨论分为师生间的讨论和交流、大组间和小组间的讨论等多种形式，体现师生、生生间思维的互动，观念的撞击和语言、感情的交流。根据不同的任务合理、科学地进行分组，在讨论过程中，无论是师生间的交流还是生生间的讨论，我都注意发挥教师的主导作用，并同时加强对讨论过程的监控；在整堂课中设置的任务比较得当，三个阶段的讨论由浅入深，符合学生的认知规律，在步骤三的第二节的讨论中甚至还提供了扩充词汇，降低了讨论难度，让大部分学生都能溶于其中；步骤二的讨论留给了学生独立思考的时间，达到了小组合作的最佳效果。
任何一次合作如果没有有效的评价体系，就不是一次完美的，因此，每一次的小组合作，我都会让小组长在事先发给他们的表格中填写相关信息，并以此为依据，在整堂课的最后利用小组合作学习评价表给予各小组科学的评价，促进小组成员合作的积极性，同时也形成组与组之间友好竞争的良好氛围。
六、总结
总体来看，整堂课就小组合作学习的组织而言是有效的。
|
|