一、案例背景
高中课程改革的背景十分复杂，既有国际、国内的社会背景，又有国际、国内的教育背景。其中，科技发展和社会文化的变迁、素质教育改革的深化以及高中课程改革的国际趋势被认为是我国高中课程改革的重要背景。
人类社会已进入从工业化社会向信息化社会转型时期。这一社会转型首先是由科学技术的创新和应用推动的。计算机科学和技术的广泛应用，使信息产业迅速崛起，大大加快了信息开发、传播的速度，根本改变了人际、国际之间交流、交往的方式，推动了人类向信息社会、学习型社会迈进。
科学技术发展对教育提出了严峻的挑战，我国高中课程改革便是对挑战作出的积极回应，因此，在课程改革第一线上的教师，也应在教学过程中有所体现。
教育部2004年颁发的《英语课程标准》倡导采用更多先进科技从多途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。因此在高中英语课堂中利用多媒体的优势去实施“任务型教学”是当前中学英语教学研究的一个热点话题。
下面我以NSEFC Book3 Unit5的任务设计的案例分析，阐述如何在高中英语课堂中利用多媒体的优势去实施“任务型教学”。
NSEFC Book3 Unit5 Canada-The True North: The first period Readind是Unit 5第一课时，主要通过阅读课文掌握一定的阅读技巧，尤其在辨别英文的方向上了解加拿大的地理位置和风土人情。
教学目的：掌握加拿大的主要信息；通过阅读有关加拿大的文章掌握一定的阅读技巧； 通过阅读掌握一些描述和确认方向和地理位置的英文单词和短语； 学会利用地图辨别方向准确理解文章所谈及的城市的地理位置.
其中教学重点为：通过阅读有关加拿大的文章掌握一定的阅读技巧； 通过阅读掌握一些描述和确认方向和地理位置的英文单词和短语；
本课的一个难点：学会利用地图辨别方向准确理解文章所谈及的城市的地理位置，
课文中有很多细节涉及到地理位置的描写，这对不是很了解加拿大的学生而言是有一定难度的，而这些描写又与完成阅读理解的问题有关，若无法正确理解这些地理位置，学生将无法完成阅读任务。而单靠课本的两张风景图片是无法解决该难题的。这时需要利用一种直观的教具辅助教学任务的完成，我想到了-----网络、多媒体教学。
二、任务设计
把学生组成6人一小组，每小组中一人为组长，带领五名小组成员共同完成预习，课前活动任务。要求小组长要合理安排各成员的分工与掌握讨论的过程并做好记录。凡是积极参与的同学都可以登记平时分。
三、教学过程实录
在开始阅读前的引入, 热身和读前环节，我都利用从网络上收集得到的相关图片呈现在大屏幕上给与学生直观的视觉感受，这样他们很容易找准谈话的题材，而不是靠想象。例如：给出世界上有名的旅游城市图片----巴黎铁塔，埃及金字塔，美国帝国大厦，英国议会大楼，…引导学生畅谈五一节期间最想到的旅游城市是哪一地方?看到图片,学生一下就找到像旅游的感觉,纷纷举手表达自己的愿望,话匣子一下就打开了。紧接着，我再呈现四个与加拿大有关的问题结合图片向学生提问。1这是哪一国家的国旗？（在空中飞舞的枫叶国旗图片）2 加拿大在哪一个大洲？（给出会旋转的世界大洲地图）3 加拿大有多大？（给出前五大面积的国家地图）4 加拿大的邻国是哪个国家？（给出美洲地图）这些简单的图片给了学生很多的提示信息，很快把学生的注意力和兴趣引到加拿大上。第一遍阅读有个问题是要求学生标出文章中两姐妹在加拿大的旅游路线图，然而课文中并没有提供相关的加拿大的城市分布图，而网络恰好有很丰富的图片资料，我把图片展示在大屏幕上，学生马上就很清楚地掌握了加拿大城市的具体分布情况，若没有该图，这一问题只有向地理老师讨教才能解决了。第二遍阅读的读后理解中也有两道题目要求学生回答有关的路线问题，这还得由更详细的加拿大的水路，小麦种植区域的图片资料。同样网络也提供相关的信息，学生看着地图，对加拿大的情况已是印象深刻了。课的最后，我把文章中提到的加拿大的五个大城市的相关旅游景点一一呈现给学生欣赏，他们都不由得发出阵阵赞叹，被美丽的自然风光深深的吸引，这堂课学生对旅游给人的身心影响有了更深刻的感受。这都是多亏了多媒体的帮忙才能达到教学要求的预期效果。
四、实例反思与分析
实现了高中新课程标准指导下的教学基本走向的两个转变：
第一、实现了由讲授性课堂向体验性课堂的转变
在课文不具备相应的图片资料的条件下，让学生去谈论一个他们从未到过的陌生国家来达到训练口语的目标是不现实的。若勉强为之，学生也只会空泛地夸夸其谈，这样无实际意义。而若只是老师一味地介绍说明，就会沦为以教师为中心的讲授性的客课堂，学生成为被动听讲的填鸭式的“鸭子”，多媒体此时的运用，恰好避免了一系列的缺陷，让真实的图像展现在学生面前，使学生能亲自体验感受到真实的图片，这样的课堂才会有课堂，有意义，更具有生命力。
第二、实现了由知识性课堂向生命性课堂的转变
在学生有了真实的动画感受后，老师再适当的加以简明介绍，他们的脑海中就不再只有一个自以为然的国家印象，而是让印象中的国家更具有了真实性和生命力。他们会做出积极的思考反应而不是单纯地知识积累的无色无味的学习过程，让学生感兴趣，积极主动地发挥他们的学习能动性更是课程改革新理念之一。
惟有鲜活的印象才能更长久地记忆，才能更好地发挥其想象和创造的才能，而又不脱离实际。这样学生才能更多的自由言论，才更具有自信心去说服别人，这对学生的健康人格成长也是大有帮助的。
这样，课堂教学室师生生命共同经历成长的过程，课堂教学与生命同在。
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