新课程的理念认为，教师不能教教材，而应该用教材来 “教”。把如何利用教材这一教学核心资源提到英语课程实施的极其重要的组成部分。因此，面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把Reading当成讲解知识点的例子。 本人出于对此进行大胆尝试，现将Unit2 Working the land Reading作为其中一个案例与大家分享。
该Reading部分的标题为A PIONEER FOR ALL PEOPLE,主要介绍中国著名的农业科学家袁隆平的生平和他的杂交水稻。而该单元的Reading Task部分AN EARLY FARMER PIONEER介绍的也是农业方面的先驱贾思勰的农事贡献及农业上的先进方法。两个话题密切相关，他们都是中国乃至世界农业方面的卓有成就的代表，只是生活的时代不同，本人在教材的在话题WARMING-- UP处理时，有意引入古代的农业的同时切入现代农业，进步引向两个不同时代的代表人物，便很自然掏出袁隆平与贾思勰这两个话题，接着鼓励学生If you are interested in YuanLongping,you may read A PIONEER FOR ALL PEOPLE.However, If you are interested in JiaSixie,you may read AN EARLY FARMER PIONEER.话题的差异引起不同性格、个体明显差异的学生们不同的阅读欲望，同学们满怀豪情投入到紧张的阅读。
反思：
1、本堂阅读的设计回避读后机械回答问题，接着趁热打铁地处理语言上的重点及难点的一贯作法，而是拓宽教材自身有限的资源，尽量满足不同类型的对话题的不同需要，相同或相近类型的学生对相同话题有着提供交际的切实可行的话题，有效培养学生的口头交际能力。
2、教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
3、我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。
4、教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
5、在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式
|
|