教学设想：
学生叙事不具体，泛泛而谈，笼笼统统，只做概括介绍，不做具体描述，这是中学生作文常犯的毛病之一。不少中学生的作文，只有一些大而空的叙述，只有表示抽象事物的语汇，没有丰富的细节，没有生动的形象。比如原任教的班级学生总人数为68人，原来只有7％左右的学生写作文能做到具体、生动、形象；将近97％的学生写作文就犯以上的毛病。也有不少学生常常说，自己想的时候是多么好，多么感人，可是一写出来就没有自己想的这么好，这么感人，别说不感人，自己都不感动了。
为什么会出现这些现状呢？关键是学生写作时没有把细节写好。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话，细节就是龙的眼睛了，眼睛画活了，龙也就活了。同样，细节写得好，文章就生动了。
基于以上原因，我设想通过学生的差作文与好作文的对比，让学生找出差与好的原因，并归纳出写好感人作文的方法，使学生明白了要运用细节描写表现具体事例才能感人才能写好作文。
教学过程：
师生行礼。
一、比较片段作文，找出写好作文的方法。
师：这次月考中的作文题目是半命题：以“最美的 ”为题目，我们班有几个同学写有关汶川地震中发生的故事，现在我们就看看他们的作文，通过对比找出它们优缺的地方。
1、我国这次发生在四川省的大地震，最能体现出爱心，“一方有难，八方支援”已成为爱宣传标语，在这次大地震涌现了许多感人事迹：解放军不顾生危险，去解救在废墟里人们；为学生的生命，他们——尽职的老师，献出他们生命；为了救出受难者，他们顾及不上自己的亲人；……
付出是最美的，它使人的生命得到延伸。
2、地震发生后，中国人民解放军、武警官兵、消防员立即赶赴现场救援。没有大型工具，你们就用手挖；当路阻断，你们就步行进入灾区……全力以赴，只为救援，关键时刻，你们挺身而出。冒着余震危险，你们展开救援，真是人民的好子弟兵，是最美的人。
3、在一堆废墟里，人们看到一位男教师张开双手像张开翅膀的燕子保护它的孩子一样护住四名学生，而他的头被废墟中的石头砸得血肉模糊。我想，世上还有比这姿态更美的吗？
在灾难降临时，有些人牺牲自己去保护他人，他们是世上最美的人，而他们的姿势动作更是世上最美的。
一分钟后马上有学生回答问题。
生1：一篇比一篇好。
生2：第一篇是概述，第二篇较详述，而第三篇更详述，它有具体的事例。
师：说得很好，都对，但是我希望你们说得更细一些。
生3：第三篇它举出具体的事例：一位男教师的事例，运用了动作描写，修辞手法，把当时的情景展示出来。感人！第二篇较详，举了解放军、武警官兵、消防员，说他们用手挖，步行，这些也感人，但不如第三篇。而第一篇这些都没有。
师：说的真好，还有要说的同学吗？
没有同学举手，有些同学摇摇头。
师：这位同学把它们的优缺指出来，在这组片段作文中我们发现具体的事例是通过动作描写来表现出来并感动读者。我们接着看第二组的片段作文。
以“幸福”为题
1：我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分烦闷。后来很多亲戚轮流来看我，同学们也每天抽时间陪伴我，还给我补课，我感觉到很幸福。
2：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借光”，被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄，当我回到座位上时，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说：“你真幸福，这么快就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了！”看着自己第一次抄得这么完整的作业，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。
三分钟后才有学生开始回答问题。
生4：第一篇作文很象我们平常写的作文，不感人；第二篇把我们平常在教室里发生的事写出来了，很平常，但它把事情表现出来，想说的话都写出来了。看起来很容易，可是自己写时，又写不出来。
师：是啊，看起来很容易，可自己又写不出来，为什么呢？比较这两篇片段文，找出原因。
生：第一篇没写出同学们怎样来陪伴我，怎样给我补课，也就没有表现出同学们对关心。
生：还有，它也没有把亲戚怎样来看“我”写出来。
生：第一是篇概述，第二详细地叙述事情。
生：“我感觉到很幸福”是个怎样的幸福？没写出来，给人一种假假的感觉。
生：第二篇把事情的具体经过写出来。
生：第二篇通过动作描写，语言描写、心理描写把具体的事情写出来了，给人真实感，明白了这是真正的幸福和满足。
……
师：把大家刚才所说内容进行组合，发现具体的事例也是通过语言描写、动作描写、心理描写来感动读者。接着我们看第三组片段作文。
以“变化”为题：
1：我所在的城市发生了巨大的变化：新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。
2：十年来，我家搬了三次家。第一次搬进“二室一长厅”，极差的居住条件带来了许多的不便；第二次搬进了真正的二室一厅，比原来的房子好多了，可时间一长，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单位买了三室三厅的住房，房子既宽敞又明亮……
几分钟后，学生开始发言。
生：第一篇写新建一些建筑物，并没有突出变化。
生：新修一条公路，交通更便利了，这不能说明发生巨大变化，比如，我们那大，从部队到兰洋路口就修了一条公路，只是方便人们，并没有表现那大变化什么。
生：第二篇通过家里三次的住房条件越来越好说明变化，让人感到实在的变化。
生：第二篇通过家三次搬迁这个具体的事例说明变化，而第一篇只说新修、兴建，不如第二篇具体。
生：第二篇运用了“极差”“不便”“好多了”“既宽敞又明亮”等词表现了变化。而第一篇没有类似的词表现变化。
师：同学们说的很好，第一篇描写不够具体，第二篇通过具体事例突出变化。现在我们对前面三组片段作文比较后找出好的原因进行小结：好作文有具体的事例，事例通过语言、动作、心理等的描写表现出来。这些描写就是平时我和你们说的细节描写。一句话：好作文就是通过运用细节描写把具体事例表现出来。大家把这句写下来。
二、练习巩固，学以致用：
师：现在用我们刚刚总结出来的方法给下面的片段作文进行修改。
原文：以“母亲节的礼物”为题目：
我的钱不够怎么办呢？卖花的人一点价钱都不能少，真是无商不奸，于是我哭着给妈妈打个电话：本来我想买一朵花送给你，因为今天是母亲节，可我的钱不够，卖花人又不肯降价，所以我没买成，很抱歉。妈妈在电话那头什么话也没说，我不知道她是否很感动，从而体验出我对妈妈的真心的关爱。
啊，我爱母亲节，我爱我的妈妈！
学生阅读文段，过一会儿，学生就开始动笔写，老师到学生当中去了解学生修改的情况，及时给学生指导。八分钟左右，有学生修改好了。
师：时间到，许多同学已经写好，现请同学来读读你自己改写好的片段文。
生：天啊，我的钱不够怎么办呢？卖花的人一点价钱也不愿意少，于是我哭着给妈妈打个电话：“妈妈，本来我想买一朵花送给你，因为今天是母亲节，可我的钱不够，卖花人又不肯降价，所以我没买成，很抱歉。”妈妈在电话那头什么话也没说，我紧张说：“妈妈，你怎么了？生气了？”“不，孩子，你长大了，懂事了。”听到这，我知道妈妈受感动了，她体验出我对她的真心的关爱。
啊，我爱母亲节，我爱我的妈妈！
生：我的钱不够怎么办呢？卖花的人一点价钱都不能少。于是我哭着给妈妈打个电话：“妈妈，母亲节快乐！本来我想买一束花送给你，可我的钱不够，卖花人又不肯降价，所以我没买成，只好对你说一声母亲节快乐！”妈妈在电话那头很久不说话，过了一会才说：“谢谢你，孩子，妈妈很开心！你这样做比送给妈妈一束花还让妈妈开心！”我知道妈妈很感动，妈妈体验出我对她的真心的关爱。
啊，我爱母亲节，我爱我的妈妈！
师：同学们都运用细节描写表现具体事例，很好，一节课的时间不充许我们把所有修改的作文读出来，以后我们把它们贴在张贴栏让大家看，现在请大家看老师给大家准备好的一篇修改文：
我抬起头，忽然发现店里有一个电话，我跑过去，把一大束康乃馨搬到旁边，拨通了家里的电话：“喂，是妈妈吗？我是小A，我现在在一家花店里。妈，今天是母亲节，我本来要送康乃馨的，但我的钱不够。但是，现在我身边有一大束康乃馨，它们好香啊！妈妈，你闻到了吗？”那边，静静地，没有回音。我不知道妈妈当时想的是什么，但我一回到家，妈妈就搂着我哭了。
从那以后，每到母亲节，我就会给妈妈打一个电话——在花店旁边，让她闻康乃馨的香味，我知道，妈妈并不在乎有没有康乃馨，只在乎那种经历。
只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的，我是，妈妈也是。
师：下面请同学们说说这节课的学习的目标是什么？
全体学生：写好作文。
师：方法是——
全体学生：运用细节描写把具体事例写出来。（下课的铃声响了）
师：大家说的不错，这节课到这，下课。
教学反思：这堂课有几处亮点：一、解决作文课程问题。作文教学是我们语文教学中的大难题，难就难在作文教学没有现成的课本，这需要我们教师自己去准备，去挖掘。而根据学生的实际情况，进行整合课程资源：就是以学生的作文作为作文课程（要把学生的姓名隐去，尊重差作文学生的自尊），进行作文教学，学生的积极性高，尤其是好作文的学生。同时，也让学生明白写好作文并不难，身边就有同学写出好的作文。所以说，以学生实际情况进行课程资料整合是一条进行作文有效教学的好途径。
二、运用比较教学方法。这教学方法直观，学生容易了解并掌握写作方法。常言道：“不怕不识货，只怕货比货”。比较对于人们理解事物具有重要的作用，比较是学生思维发展的重要途径。通过比较，学生知道文章写得好，好在何处；词语用得妙，妙在何方。可以很快地解决不明白自己写不好和别人写得好的写作问题，从根本上提高学生的语文水平。
三、学生学会修改作文。新课标里谈到“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”“重视对作文修改的评价。”学生写作文难，修改就更难，所以本课堂先让学生找出作文好与差的原因，然后进行修改，这符合人们认识事物的规律。这让学生掌握修改作文的方法：修改作文应该先或通过与其他作文比较，或同学之间一起找，或朗读等方法找出错的地方，然后才修改。学生又当堂练习修改作文并展示修改好的作文，达到了学以致用，又让学生有成功感。
但是，有句老话说得好：水滴石穿，绳锯木断。任何成功都需要付出比常人更多的心血和汗水。要让学生扎扎实实地打好基础，写出一篇篇真实优美的作文，并不是一朝一夕的事。只有长期坚持不懈地指导和训练，才有可能获得丰硕的成果。这个班的学生已经进行一段时间的作文训练，才有这样的成绩。
后记：本周作文课，我要求学生以“分享 ”为题写作文。大多数学生的作文比原来好多，这里附几篇当堂作文。
全文选文：
享受音乐的快乐
周宁
一首小曲静静地从心田流淌而过，宛如江南水乡的涟漪一圈圈散去，只留下无限美的嘤韵。
——题记
柳暗花明，清风明月，落叶尽染，白雪素裹……四季之景伴随袅袅琴音传入空灵般寂静的蓝天，音乐让我享受到了快乐。
一、
我听《梁祝》是在一个烟雨朦胧，雾气缭绕的天气。我独自一人站在云月湖畔，凭栏而观，正在排遣心中万千愁绪，只听得远处传来阵阵悦耳的琴音。那婉转如流水般的音符不断敲击我的心灵，我在此刻忽然发现《梁祝》的魅力如此之大。我感叹梁祝蝶缘双飞的美好，感伤他们之间幽怨如泣的爱情的事。怪不得一曲《梁祝》博得江州司马青衫湿，留下千古美名。
二、
喜欢夜深人静之时细品香茗，享受CD《高山流水》带给我的安谧静美。那瑟瑟琴音，悠悠丝竹充满整间屋子，犹如高山流水般跌硡起伏，波澜壮阔，我在此刻忽然懂得了伯牙与子期“知音”难觅的无奈，懂得了他们的深情厚谊。
三、
贝多芬的一首《命运交响曲》在金碧辉煌的音乐大厅里演奏。听着那铿锵有力的音乐，我仿佛看见了双耳失聪的贝多芬正在钢琴前谱曲，看到他正在坎坷的生命之路上艰难前行。我在时刻忽然明白了生命的可贵与顽强的精神。
“胡琴琵琶与羌笛”，我却未曾知道这二十三弦中竟蕴涵无数的哲理。
享受音乐的快乐，我明白梁祝祝悲惨的爱情故事；
享受音乐的快乐，我懂得高山流水的知音难得；
享受音乐的快乐，我知道命运交响背后的不屈精神。
（评析：文章体例新颖灵动，前有题记，中间是三个并列的片断，非常精致，很好地表达了享受音乐这一个含义。并且语言优美，多处运用了排比修辞手法。）
片段选文：
享受阳光下的快乐
陈嘉红
生活中不是缺少快乐，而是缺少一颗享受快乐的心，让我们一起去享受阳光下的快乐吧！
一、
看，在操场上，跑步……每个人的脸上洋溢着喜悦，因为我们没有放弃，我们坚持到底了。享受着坚持就是胜利的快乐。
二、
在教室里，……你瞧，我们几位同学正在为“线段有几条对称轴”而争论得面红耳赤，结果还是没结论。但我们在争论中享受获得知识的快乐和友情。
三、
在家里，……饭桌上虽然没有山珍海味，但有浓浓的亲情。我们享受不到美味，却享受家人间的关爱。
自然的阳光，生活中的友情、亲情总洋溢在我们身边，让我们时刻享受着阳光下的快乐！
享受阳光下的快乐
韦海连
“儿童散学归来早，忙趁东风纸鸢。”在夏日的长河里，孩子们尽情地在大自然听怀抱中享受阳光下的快乐。
一、 丢手绢
……可以听到一阵阵笑声，形成了一道亮丽的风景线。
二、 失而复得
……飞快地冲出教室，去解决温饱问题，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”
三、凸透镜成像
我们高兴地欢呼起来，最后，实验以成功而告终。
在同一片蓝天下，我们可以尽情地享受阳光之浴，在阳光之浴下快乐成长每一天。
享受生活的快乐
张春燕
我忧郁地走向学校。啊，还没到就听到学校里传来热闹的声音。哦，今晚举行一年一度的迎春游园活动。校园充满了欢声笑语，不远处的喇叭传出欢快而优美的音乐，同学们正积极地准备各项活动。我被这气氛感染了，出神地看着，听着——
前奏 年轻的朋友来相会
“年轻的朋友们，今天来相会，荡起小船儿……”这美妙的声音是多么地熟悉啊。3年前，就是这首歌让我们认识，从此我们的初中生活的乐章就响起了。
第一乐章 爱的奉献
“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是生命的呼唤……”在校会上，……
第二乐章 感恩的心
“……我还有多少梦，我还有多少爱，让上天知道我不认输……”在一次作文课上，……
第三乐章 祝酒歌
“美酒飘香啊歌声飞，朋友啊，请你干一杯……”临近中考了，……
尾声 和未来有约
“永恒的那一天，拜访新的世界，远从光阴起点，穿过心灵收到了预言……”岁月经不起太久的等待，……
我们要努力去把握，去争取。为中考奋斗吧！迎接我们的将是快乐、崭新的高中生活。
歌声回荡在整个校园，这就是生活的点点滴滴，但却充满了快乐，让我们把握今天，去享受生活中美好而又神圣的快乐吧！
（评析：以上三篇片段文，学生把自己亲身经历的或是在某地方，或是某个时间的具体事件再现在读者面前，让人感受其中的快乐。）
（本文荣获2009年儋州市中小学有效教学论文评比一等奖）
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