班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要爱字当头，多发现学生的闪光点，多欣赏学生，让学生体会到教师的期望，从而促进其人格发展素质健全。因此能否恰当处理好批评和欣赏的关系，是班主任能否做好学生思想工作的关键所在。
H同学是我06届高三（12）班的学生。刚接任班主任，我发现该生有旷课和早退现象，晚修少来，早操不到，找H同学谈话，了解原因，他告诉我说家住得太远，晚修不便，早操太早来不及，旷课和早退是不对的，今后一定改，晚修和早操也争取参加。讲得很好听，让人高兴。但过后违纪行为依然没有改变，再谈话效果也不大，有时谈话，明显感觉到该生有抵触的情绪。我想光靠个别谈话是不行的，还是先了解情况再说吧。于是我联系到该生家长，向家长了解情况，并要求家长不要告诉学生。我还向其他学生和原科任教师了解情况。H家住那大，父母在外地工作，H平时独自生活。该生个性比较强，性格倔，独立意识强，不大相信别人,总认为自己能处理好自己的事情。我想对于这样的学生，做思想工作不能操之过急。我决定分三步走。
第一步是走进H的心里，让他认可我这个班主任。我平时找机会跟他闲聊，聊他的兴趣、特长、理想，还关心他的生活情况。对他在这段时间所犯的错误则不急于批评，更不公开批评。有时他迟到了，我就用一个手势或一个眼神提示他今后要按时到校。慢慢的，跟H谈话气氛好多了，H有话也主动跟我说。我注意观察H的表现，发现H的优点就及时在班上表扬和鼓励。如我动员H报名参加校运会的裁判工作。运动会中，H遵守纪律，努力工作，被评为优秀裁判员，在校运总结会上我进行了表扬。后来，H的违纪现象也少了，而集体主义观念加强了。
第二步是激发H 的学习积极性。这一步很重要，没有学习积极性，好的纪律表现也不会维持多久。学习上我想方设法发现他的亮点并即使表扬鼓励。H 的作文写得好，我便把他的作文当作范文在堂上朗读。月考有进步，我也大加表扬。后来我发现H学习比先前认真了。有一天，H问我：“谢老师，你说我高考有希望吗？”我说：“有，怎么没有？上届的某某基础比你还差，还不照样上了一本？你的语文和地理成绩那么好，只要你努力学习，高考就有希望。”从此，H的学习劲头足了，问的问题也多了。
第三步是严格要求，增强信心。人的错误不是一改就不会再犯的。H也偶有违纪行为，而我也直接指出并给予批评，H也虚心接受。这期间，我对H同学说，要想考上大学，就必须努力，早操、早读和晚修就必须到位。我还就H的六科成绩进行分析，要求他要补缺补漏，突出优势。我告诉H，将把他的学习情况与其他科任教师一起研究，加强辅导，这样增强H的信心。
经过H同学的努力，该生不断进步，学习成绩不断提高。最后进入班上前十名，06高考以优异成绩考取西北民族大学。
案例分析。
一、孔子说“有教无类”、“因材施教”。每个学生都有他闪光的一面，不要只看孩子的缺点，而忽视他们的可爱可取之处。在日常教学中，我们应该随时观察每个学生，努力发现他们的闪光点，给他们热情的关怀和耐心的帮助。这样，既给学生带来成功的曙光，又帮他们找到了自信的源泉。在班主任工作中，班主任对后进生要充分掌握表扬的艺术，对他们的课堂表现做到肯定为主，表扬为主，在他们成功地回答某一问题时，要从该生的学习态度、进取意识肯定起，使之产生不竭的动力；在他们成绩确实不理想时，班主任也要以伟人也曾失败为例，予以鼓励。二、俗话说“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自己的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，但过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声嘛！批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”我多年的班主任工作经验是：爱字当头， 批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作。欣赏，会让我们懂得生命与生命之间的彼此尊重，而在欣赏的同时，孩子们更会创造出美好的境界。
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有欣赏就没有教育。欣赏源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。欣赏是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，欣赏自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
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