【背景】
很多传统节日已被人们逐渐冷落、淡忘，惟有春节是一个化不开的情结。春节是一种社会现象，是一种民俗文化，它涉及自然界的发展、变更、民族风俗、历史文化等内容，随着时间的推移，随着人们的思想观念的转变，春节日益被简化、改造，。每代人眼里的春节是不一样的，对于许多学生来说，他们对春节的理解只停留在很肤浅的含义上，对它反应冷淡，相反，对于外国的圣诞节反应热烈，以多种形式来庆贺。这不能不引起我们的思考。
必修2“梳理探究”有一个探究性学习课题《姓氏源流与文化寻根》，讲到这个内容时，离2005年春节有半个月时间，我捕捉了这个大家熟知的文化视点，布置了探究性学习任务：调查家乡的春节习俗和地方文化。
【活动目的】
1、引导学生在生活中学习语文，理解语文就是生活，语文学习的外延等于生活的外延；
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学习探究精神和实践能力；
3、引导学生观察和分析社会现象，初步培养学生探索社会文化现象的能力；
4、凭借“春节”这个文化载体，让学生在活动中了解民间艺术、民间风俗，渗透传统文化流失的危机感，进而传承民族文化，提高人文素养。
【时间安排】2005年1月底到2月底。
【参加人员】118班的全体学生。
【主要活动】
1、查资料，包括书籍、报纸、杂志等；
2、调查访问，如春节习俗有哪些禁忌，有哪些礼节等；
3、比较分析春节习俗与地方文化有什么内在联系，不同方言区的春节习俗有哪些不同。如儋州方言区的木棠与客家方言区的南丰、兰洋，同属军话方言区的王五、长坡、中和，外来人口较集中的八一、西联农场与本土居民较集中的新州、新英，儋州市与临高县、文昌市等，这些地区之间的春节习俗有哪些差异和共性。
【过程描述】
一、准备阶段
1、让学生明确活动内容-----春节文化探寻；
2、让学生明确活动要求；
3、自己动手，利用图书馆、网络、采访调查等渠道获取相关信息，并对信息进行归类整理；
4、春节期间有目的地亲身体验，并写出相应的体验文章。
二、实践阶段
当我讲授了教材《姓氏源流与文化寻根》，把活动内容、目的及要求向全班学生公布后，他们反响热烈，兴致极高，因为再过半个月就是春节了。他们对春节都有一定的感性认识，但不明确。很多人只局限于贴春联、吃年夜饭、拜年、压岁钱、春节联欢晚会等认识上，真正谈一谈对春节的深一些的了解又不知道怎么说。因此，这项活动挑起了学生的探究欲望，并且有几个同学当时就组成一个小组，希望能共同完成这项活动。
因为这项活动是在2005年1月底布置的，当时学生们要复习应对期末考试，估计有大部分学生并未把活动真正落到实处，所以，期末考试结束后、放寒假前，我检查了活动的进展情况。少数几个学生收集的资料比较齐全，绝大部分学生只有零碎的一些资料，有少数学生无从深入。为了让个个同学在活动中都得到锻炼，我在班上让所有学生探讨分析无从深入的原因，并让大家替那些无从深入的同学想办法、找对策。资料收集比较齐全的曾兆禅、符琼雷、曾传鲁、钟维宁、梅小雁、黄珊把自己的成果拿出来给大家看，并介绍了自己的做法，谈了自己的感受。他们这样一带，同学们自觉地在方法上交流探讨，并共享查阅的材料，当场，同学们又自觉地组合成几个小组，并合作探讨制定出各小组的活动专题：春节的由来与神话传说，各地的风俗禁忌，春节的饮食文化，春节的娱乐方式，春节的传统活动，调声的由来及组织方式，元宵节来历、春联及家居装饰品……还制定了探寻的计划书。
同学们的思路明确后，他们就深入地开展活动了，到书店、图书馆查阅曲籍，到网上下载资料，结业典礼后，在教室里发放《家庭报告册》时，我重申活动要求：投身生活，仔细观察，切身体会，丰富经历，上升认识，把实践经过和结果形成书面文字。
寒假结束后，开学第一周是总结交流时间。我先让同学们自由交流春节期间的所见所闻所感，然后专门安排了两节课的时间进行总结交流。
首先，我请同学们谈谈此次活动的体会。同学们争着上台发言，气氛非常活跃。
杨家英：春节有那么深厚的文化内涵。中国的传统文化真是丰富多彩、博大精深啊！
符琼雷：我的活动得到了亲朋好友的支持和鼓励。活动过程，我不仅增长了知识，并深深的感受了亲情的温暖。
王广荣：我也有同样的感受。我从小学四年级起离开父母到外求学，与亲人们的沟通不多，对所谓的亲情的感觉有些迟钝了，有时觉得自己就像一部学习机器，几乎没有人的情感。为了完成老师的作业，整个寒假里，我把小村庄转了个遍。抄录春联，走家串户从大人觜里掏春节禁忌，加入哥哥姐姐们的调声队伍，大年三十和弟妹贴春联，帮妈妈准备年夜饭，半夜十二点钟跟爸爸上香……和亲人朋友们的沟通和交流，我加强了对他们的理解，从他们身上汲取了精神力量。这个寒假我过得很充实，收获的东西太多太多了。谢谢老师。
王春林：我不感到孤独了。这次活动，我学会了如何与大家团结协作。
曾传鲁：语文学习原来不只在课堂中，生活中的语文更令人感兴趣。我原来信奉“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，这个活动，改变了我的观念。从今往后，我要调整学习的方向，不再做书呆子。
……
然后，我让同学们拿出文章交流。一篇篇或短或长、或平实或活泼的文章，犹如一幅幅画卷，在同学们面前展现绚丽斑斓的社会生活。
曾兆禅：中和大年初一亲戚们互相串门送祝福，农历十二到十四，人人到别家菜园里摘菜，叫做“偷青”，这个习俗意蕴是祝愿来年的生产获得大丰收。
余湖秒：南丰山区少数民族居住区，黎族人过年很少人穿黎族服装，只有几个老人才爱穿，我们都穿上汉族服装。大年三十晚，全村人统一点燃“开年”的鞭炮，“炮”声齐鸣，在山谷中回荡，久久不绝。十二去拜年，如果估计天黑前到不了家，就一定在朋友家住上三天，才能回家。
吴定英：新英人的年夜饭少不了“红鱼煲”，各村轮流请舞狮队到村里热闹一番。
刘志堂：新州最热闹、年味最浓的一天不是大年三十，也不是大年初一，而是初七。这一天，亲朋好友们从四面八方齐来拜年。进得门来，先放一通鞭炮，再给小孩们派发红包。谁家门前鞭炮纸多，谁家最热闹。主人大宴宾客，客人们吃流水席，客人不断来，主人不断上菜，有时吃到天黑，客人才散。年青人就在街上调声。
简国全：西联农场组织开展游园活动，周边的农村受农场影响，年青人不喜欢调声，只喜欢旅游、逛商店、喝茶聊天、唱卡拉OK。
也有同学的文章评议春节期间的不良现象，如李必腾不满于个别年轻人设赌局骗钱的做法，提出了几条净化农村文化市场的措施；陈萍萍对奶奶辈的老人们的陈规陋习进行调侃、嘲讽，魏冬琴把春节传统习俗与外国人过圣诞节的做法作对比，提出一个“中西合璧” 的过年法，看法虽然幼稚，却不乏创意。
……
听了同学们的体会，看着他们的文章，我也感受到一种成功与快乐。我切实体会到语文学习的资源和实践机会无时不在，无时不有。只要我们语文教师挖掘生活资源，善于捕捉学习机会，善于引导学生，给予他们广阔的自主学习空间，那种效果和人文影响是超出你的想象的。
【总结反思】
1、《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是探究性学习的价值所在。这次的“春节文化探寻”语文综合活动，把读、写、听、说活动整合在一起，给学生广阔的自主学习的空间，构建了课内课外、校内校外、学校与社会相沟通的桥梁，拓宽了学习语文的渠道。
2、活动突出了综合性。同学们把课文学习、课外阅读、写作训练、口语交际、观察感悟结合起来，把“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个目标综合起来，把学生的学习、生活等各方面整合起来，学会了在各个领域学语文、用语文，学生在运用中又促进了语文的学习。
3、活动突出了实践性。探究性学习活动体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。这次活动使学生学会了团结和协作。
这次活动也有不足之处。
1活动内容要不够细化，致使一些学生的文章流于肤浅。
2、不能及时指导解决学生在活动中出现的问题。
但毕竟这是在实施新课程实践中的一个有益的尝试，既然是第一次，就难免有不足和缺陷。我相信，随着探索的深入，经验的积累，下一次的探究性学习活动会比这次好的。
|
|