元月三日，是高二年级补双周周六的课，我的课是整个上午四节。7点45分，离上课还有5分钟，我到班上时，班里的学生寥寥无几，到了上课时间，也只有一半多一点的学生，而且学生的精神状态不是很好，有的扒在桌子上，有几位同学课桌上放着豆奶，显然还没吃早餐，有的显出很疲惫的样子。凭经验，学生这样的状况，老师如果不采取措施，课堂教学效果肯定不好。
本节刻的内容为键的极性和分子的极性，内容较抽象、枯燥。学生很容易打瞌睡，特别是这种情况。我想应该让学生从疲惫的状态中走出来，以饱满的精神状态进入课堂。于是我临时调整一下教学思路，把本节末的“科学视野”中有关表面活性剂的内容，设计成课前的问题情境，激发学生的求知欲望。上课了，我和学生进行了简短的交流，问他们：自己的衣服是自己洗还是别人代劳。学生们都说：当然是自己洗了。我接着问：那大家知不知道，洗涤剂或肥皂为什么能够去污？用洗衣粉洗衣服是学生最熟悉不过的事情，也许他们从来没有去思考过其中的原因，经我这么一问，学生们的兴趣就上来了。我接着问：大家想不想知道其中的原理？学生们情趣盎然，回答：有兴趣。我说那好，大家学习了本节课的内容就知道答案了。整堂课，学生们都很投入，我很顺利地完成本节课的教学任务。学生们不仅学会了判断分子的极性，还懂得分子的极性在日常生活中的应用。这堂课达到了新课程所提倡的教学不仅要让学生知道所学知识“是什么”“为什么”更重要的还要让学生知道所学知识“能用于做什么”，“能怎样解决个人和社会的实际问题”的目的，收到较好的教学效果。
从这个教学的例子中，我得到了几点启示。
1、在教学过程中，教师要善于观察学生的精神状态，并及时调整教学策略，以适应学生的实际情况。这就是新课程所提倡的教学要“因材施教”，具体问题具体处理，教师在教学中决不能忽视学生的情感态度、兴趣、注意力等非智力因素在学习过程中的重要作用。否则，将会产生“对牛弹琴”的后果。只有调动学生学习的积极性和激发学生的学习兴趣，让问题真正进入学生的头脑，并产生积极的思维，让教师的教和学生的学成为一个统一体，并产生共振、共鸣，这样，教学才能收到好的效果。
2、在教学中，适当地创设问题情境，特别是与学生生活密切相关的生活情境，让学生已有的认知结构的平衡状态被动摇，从而唤起积极的思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。同时，创设与生活密切相关的情境，通过学习掌握其原理，并能运用知识来解决生活中的实际问题，使学生尝到成功的喜悦，体验到一种从未有过的满足，从而更能激发学生学习的浓厚兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，只有对事物产生了兴趣，才能促进他们进一步学习知识的欲望和原动力，这样，教学就成功了一半。
3、在教学实践过程中，教师要不断地积极地进行反思。尤其是反思教师在课堂教学中的情境创设的合理性，教师驾驭和调控课堂教学的方式和方法。而不是，一堂课下来，效果好也罢，坏也罢，不予理睬，不假思索，“做一天和尚，敲一天钟”——得过且过。教师只有不断地反思才会进步，专业素养才能得到发展，也只有这样，教师在遇到突发事件时，才能很好地驾驭和调控课堂，使教师的教和学生的学和谐统一起来。这也是提高课堂教学效果最有效的手段。
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