一、案例背景
那是2005年12月6日（第15周星期二）的下午，我在高三（一）班上课，当下了第一节课后我正走下讲台时，教育局副局长刘长键在课室门口拦住了我，对我说：第二节我听你的课。当时，我一点思想准备都没有，但又不能拒绝，只好说：好的。当时（一）班的课正好复习到静电场中电场和电场强度的慨念，这是物理学中最抽象的知识点。不要说把课上得生动活泼，就是上完了学生是否理解还是一个问题。利用课间休息的时间，我马上对第二节课的内容进行了组织。这时，一个大胆的想法在我的脑海里浮现：能不能打破原有的高三复习课的框框（老师讲，学生听），在高三复习课中渗透课程新理念，通过提出问题——讨论问题——解决问题——再提出问题——讨论、解决问题的教学方式，即通过师生互动，生生互动达到教学目标。
二、教学过程
师：板书 二、电场和电场强度
问：什么叫电场？
生：电荷之间相互作用的媒介。
传递电荷之间相互作用力的物质。
师：板书 1、电场：传递电荷之间相互作用力的物质。
问：电场有什么特性呢？
生：对放入其中的电荷有力的作用。
师：板书 电场的基本特性：对放入其中的电荷有力的作用——电场力。
问：那么电场力又有什么特点呢？
设想在真空中放入一个点电荷，在其周围空间便产生了由其决定的电场。在电场中引入试探电荷，试探电荷就会受到电场力的作用，研究的结果表明，试探电荷所受到的电场力随试探电荷的电荷量的变化而变化，但其比值在电场的同一个位置保持不变。这一比值是什么意思呢？
学生沉默不语。这说明学生对这一比值是不理解的。
师：启发 电场力是试探电荷所受到的电场力，现在用电场力除以试探电荷的电荷量。
学生周礼选：F/q为单位电量在电场中的某位置所受到的电场力。
师：知道了电场中某点的这一比值，就知道了单位电量在该位置所受到的电场力，也就知道了任意电荷在该处所受到的电场力，若知道了电场中任意位置的这一比值，就知道了任意电荷在电场中任意位置的所受到的电场力，那么整个电场力的性质就了解清楚了。所以，这一比值非常重要。我们把这一比值定义为电场强度。
师：板书 2、典型电场的场强分布
问：真空中孤立点电荷产生的电场的场强分布有何特点？匀强电场的场强分布有何特征？
生：真空中孤立点电荷产生的电场的场强与场源电荷的电量成正比，与距场源电荷的距离的平方成反比。匀强电场的场强均匀分布。
师：板书 三、电场的图象描述
问：如何用图象的方法表示电场呢？
生：用电场线。
师：板书 1、电场线及其性质
问：电场线有什么性质呢？
引导学生得出：（1）电场线由正电荷出发终止于负电荷。（2）电场线的梳密表示场强的强弱。（3）电场线上每一点的切线方向表示该点的场强方向。（4）电场线不能相交。
问：带电粒子的运动轨迹是否与电场线重合？
引导学生得出：当带电粒子的初速度为零，电场线为直线，只有电场力的作用时，上述命题成立。
师：板书 2、典型电场的电场线分布
要求三位同学上讲台分别画出（1）真空中孤立点电荷，（2）平行板电容器，（3）正、负电荷对的电场线的分布图，其他同学根据自己所了解的情况有选择地画图。
学生画出的电场线让老师意想不到，有的同学画出的图超越了课本。提请其他同学分别对这三位同学所画的图进行点评，这时场上气氛热烈，同学们你一言，我一语谈出了好多不同的看法。最后老师进行总结。整堂课学生的思维非常活跃，学生积极思考问题，积极回答问题，表现了强烈的求知欲望，充分体现了师生互动，生生互动的新理念。
课后，刘长键副局长情不自禁地对我说：互动就是好。学生李玉庭说：这样上课有情趣，大家感到很兴奋，一点困意也没有。
三、教学反思
1、高三的学生和其他年级的学生一样，爱玩、好动，喜欢观察事物，喜欢提出为什么？同时他们也非常渴望在高三一年里获取更多的知识，好为高考打下坚实的基础，他们具有强烈的进取心。如果能好好地根据学生的这一特点，充分发挥学生的积极性，将使高三的复习课起到事半功倍的效果。
2、让学生围绕焦点问题自行提出子问题，互相点评问题，就像一石激起千层浪，不但可以加深学生对焦点问题的理解，还可以拓宽学生的思维空间，激发学生的求知欲望，起着一箭双雕的作用。
3、教师要保护学生创新的积极性。学生所画的图和对问题的见解并非都是科学的、严密的，有的看法甚至是非常幼稚的或是荒谬的。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完善认识。
4、集体研讨，全面提升理解和认识能力。在学生相互讨论、适时地提出问题进行集体研讨，针对不同的问题、不同学生画的图，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确分析问题的逻辑性，使学生能够掌握分析问题和解决问题的方法，使全班学生都有所提高。
5、通过对这堂反映良好的物理课的总结，说明既然在一节高三电场的复习课中可以进行创新教育，那么在我们平时的高三物理课堂教学中也可以开展创新教育。只要我们用心去做，掌握好教学进度，不断探索教学改革之路，必能谱写教育改革的新篇章，必能开创高三物理课堂教学的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
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