一、教学设想
这是一篇别具一格的托物言志的抒情散文。《我的空中楼阁》是一篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。作者以独特的感受、诗一般的语言，把一座平平常常山上的一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。
教学本课要达到的课标要求为：
知识目标：①鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。②领会如诗如画的意境，学习托物言志的写作方法。
能力目标：①训练学生的诵读能力。②训练学生理解文章内容和写法的能力。
情感目标：激发学生热爱自然、热爱生活、崇尚独立追求自由的情感和品格。
教学中宜采用朗读法、情景教学法和点拨法等教学手段。
二、教学步骤
（一）激发兴趣，导入新课
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句。虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。我们还接触过一位身居陋室却怡然自乐的作家——归有光。一间“尘泥渗漉”、狭小破旧的陋室在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一间山间小屋，去领略李乐薇笔下“空中楼阁”的意境。
（板书：我的空中楼阁 李乐薇）
（二）创设情景，研读课文
1、配音朗读
师：散文的意境美和语言美是统一的，而朗读则是鉴赏这两种美的重要手段，本文语言优美，节奏鲜明，读来朗朗上口。接下来我们就带着感情朗读课文。
师：（第1-3段朗读提示）这是山中小屋的全景、远景图，要求以轻松舒缓的语调进入。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
师：（第4-8段朗读提示）作者把镜头拉近，描绘了树对小屋的烘托情景。这一节朗读中要有轻重缓急，有一定的波澜。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
师：（第9-11段朗读提示）作者站在小屋里欣赏自己的“领土”和“领空”，读到“有形的围墙”中的小花园，情绪是欢快中带有满足感的；而读到其“领空”时，情绪是欢快中带有激动感的，要读出作者的“神采飞扬”、“心花怒放”的感情。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
师：（第12-13段朗读提示）语速要舒缓，情绪要轻松平和。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
师：（第14段朗读提示）作者直抒胸臆，抒发他的快乐和幸福的情感，读者要重在品味富有节奏的，成双作对的，音节和谐的诗化的句子，语调要轻快而有亲切感。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
师：（第15段朗读提示）作者意犹未尽地为我们展示的一幅小屋夜景图，朗读时要注意语言的整散的变化，舒卷自如、错落有致的艺术效果。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
师：（第16-18段朗读提示）虽然单句成段，但句子长短整散，错落有致。感情是充沛而炽热的，语气是欢快的肯定的，要读出作者自由的心灵、开阔的襟怀。犹如一首轻音乐以一欢快的`音符结束全章，使人感到余音袅袅，回味无穷。
生：自读、齐读。（教师点评）（略）
2、品味语言
师：通过以上的朗读，同学们认识到了作者运用摹绘形容、巧拟妙喻、映衬对比、对偶排比等多种语言技巧，将动态立体的风景画和情趣盎然的生活图景完美的融合在一起，创造出优美而在深邃的意境，表现了作者独特的审美情趣。请同学们从音乐、诗意、修辞几个方面来鉴赏本文的语言美。
（1）音乐美
生1：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”、“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”等短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。
生2：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”、“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”等句子，使用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错使用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。
（2）诗意美
生3：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”，来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片云帆际”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似。
生4：有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”以数量词置后；“十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个和的角度上。”是倒着装语序。
（3）修辞美
生5：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”博喻，四个比喻完成了一个共同的主题：灵秀的小屋点缀了寂寞的山。前两个着重于小屋的动势；后两个着重于色彩和情韵，表现出小屋的生机和灵气。比喻中包含了映衬对比，以大山的辽阔、空旷、单调、寂寞，突出小屋的小巧玲珑、绚丽活泼。
生6：“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，灵巧而自由！”作者把上间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻巧自由、翩然若舞的姿态。
（三）拓展练习
师： 如果让你选课文其中的一部分画成画，你准备怎样画，在小组内互相说说自己的设计构思，然后推荐擅长画画的同学将小组的设计构思绘画成作品，并展示给同学们。同学们亲自动手将作家笔下的语言绘成一幅五彩的图画，培养同学们的动手能力，同学们对课文的理解将后会加深。（学生的作品在下一节课点评） 下课。
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