教学目标：体会诗人不循章法、意象奇特，韵律多变的风格特征。尝试新诗模仿创作。
学习重点：通过抓意象来品味本诗的风格。
学习方式：反复朗读、师生对话、讨论、练习写作。
学习过程：
导入
前面我们学习了普希金的《致大海》，现在接着学习另一个外国诗人狄金森的《篱笆那边》（板书课题）
朗读，整体感知
生：朗读一遍 师：提出要求 生：再读
探究研读
师：请同学来复述一下本诗所描绘的画面。
生：我想得到令人垂涎的草莓，却因为害怕挨骂而不愿爬过篱笆。
师：（启发提问）哲理诗重在透过诗的表象理解其内涵。本诗中有两个明显的意象，就是“草莓”和“上帝”，请说说它们各指代什么？
生：（积极讨论后回答）草莓是美好事物的象征。上帝是权威的代表，正统的化身。
师：（深化提问）如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”，却因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？
生：（思考讨论后回答）“我”在追求美好事物的过程中受到了各种清规戒律的束缚。
联系实际谈感受
师：在我们的生活中，也有许多有形和无形的“篱笆”，请同学们联系生活实际来谈谈。
生：（积极发言）
①上网挨骂 ②学摄影不被允许 ③下雨了，想冲进雨中淋个痛快却被人认为神经有毛病……
尝试模仿创作
从大家的发言中可以看出，生活中这样的例子真是不胜枚举。同学们刚才谈得也是“群情激愤”。为了舒缓一下你们刚才的那种激动心情，我想给大家十分钟的时间，请尝试模仿这首诗的风格，自写一首小诗。
（教师可给出参考题目：《雨中》、《海的那一边》、《山外》、《不要……》等等。并巡回辅导学习。）
展示作品并评论
抽出一部分学生作品朗读、评论。可采用自评、大家评相结合的方式，教师适当点拔，切勿要求过高，以肯定和鼓励为主。
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